1. 적응일지 새학기 만2세 11명 적응일지.hwp
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또래가 다가와 같은 자동차를 만지자 손으로 다시 잡아당기며 소리를 내고, 교사의 안내에 따라 다른 자동차를 건네받자 잠시 바라본 뒤 바닥에 굴리는 행동을 반복한다.
또래를 바라보며 웃음을 보이다가 자리에서 일어나려 하나 교사의 안내에 따라 다시 앉아 식사를 이어간다.
또래가 말을 걸면 고개를 돌려 바라보다가 다시 식사에 집중하고, 중간에 자리에서 일어나려 하나 교사의 안내에 따라 다시 앉아 식사를 이어간다.
또래가 말을 걸면 잠시 고개를 들어 바라보다가 다시 식사에 집중하고, 자리에서 일어나려다 교사의 안내에 따라 다시 앉아 식사를 이어간다.
또래가 가까이 다가오자 조각을 손에 쥔 채 잠시 멈추어 바라보고, 교사가 옆에 앉아 말을 건네자 다시 퍼즐을 제자리에 맞춘다.
교사가 "괜찮아"라고 말하자 다시 블록을 쌓으며 놀이를 이어가고, 또래와 나란히 앉아 같은 공간에서 머무는 시간이 늘어난다.
또래가 말을 걸면 고개를 들어 바라보고 짧게 대답한 뒤 다시 식사에 집중하며, 중간에 자리에서 일어나려 하다가 교사의 안내에 따라 다시 앉는다.
놀이가 마무리되고 이불이 준비되자 자신의 자리를 찾아 앉아 이불을 손으로 만지며 주변 친구들을 바라보고, 처음에는 눕지 않고 교사에게 말을 건네다가 교사가 등을 토닥이 자 천천히 몸을 옆으로 눕힌다.

적응 내용 및 관찰 내역
등원 후 짧은 울음을 보이지만 교사가 놀이매트로 안내하자 천천히 걸어가자동차를 손에 쥐고 바닥을 따라 밀며 교실을 이동한다.
교실에 들어오며 부모와 짧게 인사를 나눈 뒤 울음없이 놀이 영역으로 이동하여 또래 옆에 앉아 같은 블록을 만지며 나란히 쌓기 시작한다.
식사 도중 또래를 바라보며 웃음을 보이기도 하고, 식판을 손으로 밀어보는 행동이 나타나지만 교사의 말에 다시 식사를 이어간다.
놀이가 끝나고 이불이 깔리자 주변을 둘러보며 쉽게 눕지 않고 교실을 서성이 다가 교사가 손을 잡고 이불 위로 안내하자 잠시 누워 있다가 다시 일어나 옆 친구를 바라본다.
교사가 창밖을 함께 보며 말을 건네자 울음이 점차 줄어들고 교사의 손을 잡은 채 교실 안을 천 천히 걸어본다.
등원 후 짧은 울음을 보이지만 교사가 자동차를 건네자 손에 쥐고 바닥을 따라 밀며 교실을 이동한다.
놀이가 끝나고 이불이 준비되자 교실을 둘러보며 잠시 서 있다가 교사가 손을 잡고 안내하자 이불 위에 앉는다.
바닥에 내려놓으면 교사의 바지를 붙잡고 서 있다가 교사가 함께 교실을 걸어보자 손을 잡은 채 천천히 이동하며 주변 장난감을 바라본다.
또래가 다가와 말을 걸어도 즉각 반응하지 않고 교사의 손 을 계속 잡고 있는 모습이 이어진다
또래가 웃으며 말을 걸자 얼굴을 바라보고 작은 소리로 따라 말하듯 반응하며, 장난감을 건네받으면 손에 쥔 채 한참 바라본 뒤 다시 또래에게 건넨다.
바닥에 내려놓으면 곧바로 문쪽으로 걸어가 손으로 두드리며 부모를 부르는 소리를 내고, 교사가 옆에 앉아 말을 건네자 울음이 점차 줄어들지만 문 앞에서 쉽게 자리를 떠나지 않는 다.
잠시 자리를 벗어나 다른 영역으로 이동했다가 다시 돌아와 블록을 하나씩 쌓으며 혼자 놀이를 이어가고, 또래가 다가와 말을 걸면 잠시 바라보다가 다른 블록을 건네는 행동이 나타난다.
또래가 말을 걸면 고개를 돌려 바라보다가 다시 식사에 집중하고, 중간에 자리에서 일어나려 하나 교사의 안내에 따라 다시 앉아 식사를 이어간다.
또래가 다가와 장난감을 건네자 처음에는 손을 뒤로 빼며 물러서지만 교사가 옆에 앉아 지켜보자 천천히 손을 내밀어 장난감을 받아든다.
또래가 옆에서 함께 자동차를 굴리며 소리를 내자 잠시 멈추어 바라보지만 이내 다른 방향으로 자리를 옮겨 혼자 놀이를 지속하고, 교사가 "같이 해볼까"라고 제안해도 고개를 잠시 들어 바라본 뒤 다시 자동차를 밀며 놀이에 집중한다.
교사가 두영아 사이에서 설명을 하자 잠시 멈추어 서 있다가 다른 색 블록을 집어 옆 자리로 이동하여 다시 쌓기를 시작하고, 또래가 가까이 다가오면 자리를 조금 옮겨 거리를 유지한다.
갈등 상황에서도 언어로 표현하려는 시도가 반복된다.
식사 중 언어 표현이 활발하게 나타난다.
잠들기 전까지 옆 친구를 바라보며 작은 소리로 말을 하다가 점차 움직임이 줄어들고 수면으로 전환하며, 낮잠 전환 과정에서도 교사와의 언어적 상호작용이 중심이 된다.
언어 표현이 활발하며 교사와의 상호작용을 중심으로 일과를 이어간다.
갈등 상황에서는 언어적 표현이 먼저 나타난다.
또래가 가까이 다가오자 조각을 손에 쥔 채 잠시 멈추어 바라보고, 교사가 옆에 앉아 말을 건네자 다시 퍼즐을 제자리에 맞춘다.
점심시간이 되자 의자에 앉아 식판을 바라보며 숟가락을 손에 쥐고 밥을 떠 입에 넣으려 시도하며, 주변이 조용해지면 식사 속도가 안정적으로 유지된다.
조용한 환경에서는 안정적인 놀이가 가능하다.
또래가 가까이 다가오면 같은 색 블록을 건네는 행동이 한 차례 나타나고, 잠시 후 다시 블록을 빠르게 쌓으며 놀이를 이어간다.
실내 신체활동 시간에 매트 위를 빠르게 걸으며 여러 번 왕복하고, 교사가 "천천히 걸어볼까"라고 말하자 잠시 속도를 줄였다가 다시 빠르게 이동한다.
또래가 말을 걸면 고개를 들어 바라보고 짧게 대답한 뒤 다시 식사에 집중하며, 중간에 자리에서 일어나려 하다가 교사의 안내에 따라 다시 앉는다.
낮잠 전환 과정에서 교사의 안정적인 상호작용이 영향을 주는 모습이 보인다.
역할놀이와 상상활동에서 적극성이 보인다.

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