[학습 지도안] 4)수학-5.평면도형의 둘레와 넓이-넓이를 비교하고 1㎠를 알아보기

1. 4)수학-5.평면도형의 둘레와 넓이-넓이.hwp
2. 4)수학-5.평면도형의 둘레와 넓이-넓이.pdf
4)수학-5.평면도형의 둘레와 넓이-넓이를 비교하고 1㎠를 알아보기
수학과 교수 ․ 학습계획안

단 원 : 5. 평면도형의 둘레와 넓이
주 제 : 단위넓이 1cm2

일 시

장 소

학 반
4학년
발 표 자

Ⅰ. 수업을 설계하며

“선생님! 또, 수학해요.”1학기 초에 자주 듣던 말이다. 그러나 1학기 중반부터는 학생들의 입에서 “선생님! 수학이 참 재미있어요”라는 말을 자주 듣게 되었다. 지금까지의 수학시간이 계산문제를 반복해서 풀게 해서 지겨웠는데 선생님은 수학시간에 우리들이 그림과 수직선을 그려서 문제를 풀어보게 하고, 종이를 오리고, 옮기고, 붙이고 하는 여러 활동을 통하여 답을 구해보게 하기 때문에 수학 시간이 기다려지는 시간이 되었다고 말하면서 기뻐하는 학생들을 보면서 다양한 조작활동을 통한 수학 수업이 수학에 대한 흥미를 갖게 하는데 도움이 됨을 확인할 수 있었다.
본 수업자가 지도하는 4학년은 발달단계 상 구체적 조작단계에서 형식적인 조작단계로 넘어가는 중간 단계에 놓여있으며 저학년에 비하여 수학에 대한 흥미를 잃어가는 초기 단계에 놓여 있다. 따라서 이들이 수학에 대하여 지속적으로 흥미를 갖게 하기 위해서는 조작활동 중심의 수학 시간 운영이 절실히 요구 된다고 본다.
본 차시는 단위넓이의 필요성을 인식하고, 단위넓이로 1cm2 를 사용한다는 것을 이해하는 시간이다. 먼저 주변에서 쉽게 구할 수 있는 구체물을 단위넓이로 넓이를 측정해 보고, 이어서 다양한 평면도형을 단위넓이로 넓이를 측정하는 활동을 통하여 평면도형 중에서 정사각형이 단위넓이로 적절하다는 것을 인식시키고, 이들 정사각형 중에서 가로 세로 1cm인 1cm2 를 단위넓이로 사용한다는 것을 인식시키는 과정으로 진행된다.
....