[특수아동교육] 인지영역 개별화교육계획의 이론과 실제

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[특수아동교육] 인지영역 개별화교육계획의 이론과 실제
인지영역 개별화교육계획의 이론과 실제

Ⅰ. 인지발달 이론

1. 인지란 무엇인가
인지는 인간정신의 지적과정 및 지적산물과 지식. 의식. 지능. 사고. 상상. 창조. 계획과 전략의 생성. 추리. 추론. 문제해결. 개념화. 분류와 관련짓기. 상징화. 상상과 꿈 등과 같은 고등정신과정의 모든 심리학적 실체를 포함한다.
여기에 학자에 따라 조직화된 신체운동(특히 영아의), 지각, 심상, 기억, 주의, 학습 등을 이 범주에 포함시키기도 하고, 사회적 인지 즉 인간대 비인간적 대상의 세계를 향한 인지와 사회적 의사소통 대 개인적 인지를 위한 언어사용의 여러 경우가 최근에 첨가되기도 한다.

2. 인지능력의 발달을 돕는 요소
1) 생리적 성숙
2) 양육환경
3) 또래와의 상호작용
4) 균형과정

3. 피아제의 인지발달단계와 행동특징

기본단계와 하위단계
단계별 행동특징
1. 감각운동기(0-2세)
생득적 반사행동기
1차 순환반응
2차 순환반응
2차 순환반응 협동기
3차 순환반응기
정신적 결합에 의해서 새 로운 방법의 발견
• 환경과의 상호작용이 직접적이다.
• 자기와 대상을 구별한다.
• 자기가 행위의 주체라는 것을 알고 의도적으로 행동한다.
• 상징을 사용하는 능력이 없기 때문에 경험이 현재적인 것에 제한된다.
• 사물은 스스로 존재하고 또 자기와 접촉을 하지 않을 때도 존재가 유지돤다는 사실 을 알게 된다.
• 시간, 공간, 인과관계를 알게 된다.
2. 전조작기(2-7세)
구체성
불가역성
자기중심주의
언어로 생각을 나타냄
• 상징을 사용할 줄 안다.
• 말로써 의사소통을 할 수 있다.
• 자신이 본 것만 믿으려 한다.
• 자기중심성 때문에 자신의 관점으로만 사물을 보려한다.
• 타인의 입장을 취하기가 어렵다.
• 단일특성에 의해 대상을 분류한다.
3. 구체적 조작기(7-11세)
수의 보존
중량 및 부피의 보존
분류의 구성
• 보존성, 가역성, 이행성 분류 및 서열개념이 획득된다.
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