1. 관찰일지와발달평가 만 5세 21명 2학기.hwp
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언덕을 오르내리는 과정에서 발의 위치와 몸의 기울기를 조절하며 천천히 이동하는 모습을 이어갔고 그림질문을 보며 자신의 생각을 말로 표현하고 친구의 생각과 비교하는 장면이 나타났으며 기차놀이 상황에서는 또래가 만드는 놀이 흐름 가까이에서 물건을 더해주며 같은 공간에서 놀이를 공유하는 모습이 지속되었고 스티커와 테이프를 활용한 활동에서는 붙이고 누르고 배열하며 종이 위의 구성을 계속 바꾸는 행동이 반복되었으며 물과 흙이 섞이는 변화를 바라보는 자연탐구 상황에 서는 색과 촉감이 달라지는 과정을 손과 시선으로 오래 살펴보는 모습이 이어졌다.
줄사다리를 이동하며 발의 위치와 속도를 스스로 조절하며 연속적인 움직임을 이어갔고 그림책을 보며 또래에게 장면의 재미있는 부분을 말로 설명하고 질문에 답하며 의사 표현을 확장하는 장면이 나타났으며 보드놀이 상황에서는 또래와 같은 공간에서 차례에 맞추어 말의 위치를 옮기며 놀이 흐름 안에 안정적으로 머무는 모습이 지속되었고 색 모래를 활용한 예술 활동에서는 색의 층이 쌓이고 섞이지 않는 변화를 눈으로 확인하며 병의 방향에 따라 달라지는 모습을 반복해 살펴보는 행동 이 이어졌으며 물 위에 떠 있는 나뭇잎을 관찰하는 자연탐구 상황에서는 손의 작은 움직임이 물의 흐름과 대상의 이동으로 이어지는 과정을 오래 바라보는 모습이 나타났다.
철봉에 두 손으로 매달려 몸을 좌우로 흔들며 다리를 앞뒤로 움직이는 과정에서 자신의 팔힘과 몸의 방향을 스스로 조절하는 모습이 지속적으로 나타났고 발끝이 바닥에 닿는 순간 다시 손의 힘으로 중심을 유지하려는 행동이 이어졌으며 반복적인 매달림 동작 속에서도 고개를 들어 철봉을 바라보며 자신의 위치를 확인하는 모습이 관찰되었고 활동이 끝난 뒤에도 다시 철봉을 바라보며 한번 더 시도하려는 태도가 나타났으며 전반적으로 상지 근력과 대근육 조절 능력이 안정적으로 발달해가 는 모습이 유지되고 있다.
공굴리기 놀이에서 빈자리에 앉아 또래가 굴려 보낸 공을 두 손으로 멈추어 잡은 뒤 앞에 앉은 친구 쪽으로 다시 천천히 굴려보내는 행동이 반복적으로 나타났고 공이 다시 오지 않을 때는 다른 친구들이 공을 굴리는 모습을 바라보며 놀이 흐름을 지켜보는 태도가 이어졌으며 자신의 차례가 아닐 때도 자리를 이동하지 않고 놀이가 이어지는 과정을 끝까지 바라보는 모습이 관찰되었고 또래와 갈등 없이 순서를 지키며 놀이에 참여하는 사회적 태도가 유지되었으며 같은 놀이 안에서 차분하게 머무 르는 안정적인 사회참여가 지속되고 있다.
평균 대위에 한 발씩 올려 디디며 두 팔을 옆으로 벌려 균형을 잡고 천천히 앞으로 이동하는 모습이 지속적으로 관찰되었고 중간에서 발이 흔들리자 잠시 멈추어 다시 중심을 잡은 뒤 발의 위치를 조정하고 이동을 이어가는 모습이 나타났으며 끝에 도착한 뒤에는 두 발을 동시에 바닥에 내려놓고 다시 평균대를 바라보며 한 번 더 오르려는 태도가 이어졌고 오르기와 내려오기 과정에서 자신의 속도와 움직임을 스스로 조절하는 모습이 반복되었으며 전반적으로 균형 유지와 이동 조절 능력이 안정 적으로 발달하고 있다.
외나무위를 이동하며 두 팔을 옆으로 벌려 균형을 잡고 한 발씩 천천히 앞으로 내딛으며 발바닥의 위치를 눈으로 확인하는 모습이 지속적으로 관찰되었고 나무 중간에서 중심이 흔들릴 때에는 잠시 멈추어 다시 자세를 고쳐 이동을 이어가는 모습이 나타났으며 끝에 도착한 뒤에는 두 발을 동시에 바닥에 내려놓고 몸의 방향을 다시 정리하는 행동이 이어졌고 이후 나무를 다시 바라보며 스스로 한 번 더 시도하는 모습이 관찰되었으며 전반적으로 이동과 균형 유지, 신체 조절이 안정적으로 연결 되어 나타나고 있다.
색테이프를 하나씩 떼어 종이 위에 일자로 붙인 뒤 손바닥으로 눌러 고정시키고 다시 다른 색 테이프를 옆에 나란히 붙이며 색의 대비를 바라보는 모습이 관찰되었고 짧은 테이프를 여러 개 떼어 점처럼 배열하여 새로운 모양을 만드는 행동이 이어졌으며 종이를 들어 여러 방향에서 바라보며 테이프의 위치와 색의 변화를 확인하는 모습이 나타났고 다시 테이프를 추가로 붙이며 화면을 채워가는 태도가 지속되었으며 반복적인 붙이기 활동에도 끝까지 집중하며 표현을 이어가는 모습이 안정적 으로 유지되고 있다.
줄놀이기차놀이에서 줄을 잡지 않은 채 친구들 뒤를 따라 걸으며 이동 방향과 속도를 맞추는 모습이 관찰되었고 앞친구가 방향을 바꾸면 바로 그 방향으로 함께 움직이며 거리를 유지하는 행동이 이어졌으며 놀이가 잠시 멈추었을 때는 앞친구의 등을 바라보며 상황을 인식하는 모습이 나타났고 다시 움직임이 시작되자 같은 자리에서 다시 걸음을 맞추는 태도가 지속되었으며 또래와 함께 같은 흐름 속에서 이동하며 놀이에 안정적으로 참여하는 사회적 모습이 유지되고 있다.

훌라후프 안에서 반복적으로 점프하며 두 발의 움직임과 착지 순간의 균형을 스스로 조절하는 모습이 이어졌고 이야기 나누기 시간에는 말로 자신의 생각을 짧게 표현하고 또래의 반응을 들으며 다시 자신의 생각을 덧붙이는 장면이 나타났으며 쌓기 놀이 상황에서는 또래가 만드는 구조물을 가까이에서 바라보고 필요한 물건을 옆에 두어주며 놀이에 함께 머무는 모습이 이어졌고 색연필을 사용한 그리기 활동에서는 여러 색을 바꾸어 사용하며 선과원을 반복적으로 이어나가는 행동이 지속 되었으며 화단을 살펴보는 자연탐구 상황에서는 흙과 풀잎을 손으로 만지고 다시 놓으며 촉감과 형태의 변화를 눈으로 오래 바라보는 모습이 나타났다.
철봉에 매달려 몸을 흔들며 팔과 다리의 움직임을 스스로 조절하는 모습을 보였고 활동 순서를 정하는 상황에서는 말로 자신의 선택을 분명히 표현하고 친구와 간단한 약속을 주고받는 장면이 나타났으며 역할놀이에서는 또래의 놀이 장면 가까이에 앉아 필요한 물건을 옮겨주며 같은 공간에서 놀이 흐름을 함께 유지하는 모습이 이어졌고 클레이 활동에서는 누르고 굴리고 접는 반복적인 손의 움직임으로 모양을 계속 바꾸는 행동이 지속되었으며 분무기를 이용한 자연탐구 상황에서는 물의 퍼짐과 바닥에 맺히는 변화, 손에 닿는 감촉을 번갈아 확인하며 변화를 오래 바라보는 모습이 이어졌다.
바닥에 놓인 고리 사이를 이동하며 점프와 착지를 반복하면서 두 발의 위치와 몸의 방향을 스스로 조절하는 움직임을 이어갔고 정리시간에는 말로 물건의 위치를 묻고 확인한 뒤 스스로 정리하는 행동이 나타났으며 그네 주변에서는 또래의 차례를 지켜보며 자신의 위치를 조정하고 기다리는 모습이 이어졌고 종이접기 활동에서는 손끝과 손바닥을 반복적으로 사용하여 접힌 선을 또렷하게 만들고 모양을 유지하는 행동이 지속되었으며 돌을 살펴보는 자연탐구 상황에서는 손으로 직접 들어 보고 두드리고 나열하며 소리와 크기, 색의 차이를 오래 살펴보는 모습이 나타났다.
언덕을 오르내리는 과정에서 발의 위치와 몸의 기울기를 조절하며 천천히 이동하는 모습을 이어갔고 그림질문을 보며 자신의 생각을 말로 표현하고 친구의 생각과 비교하는 장면이 나타났으며 기차놀이 상황에서는 또래가 만드는 놀이 흐름 가까이에서 물건을 더해주며 같은 공간에서 놀이를 공유하는 모습이 지속되었고 스티커와 테이프를 활용한 활동에서는 붙이고 누르고 배열하며 종이 위의 구성을 계속 바꾸는 행동이 반복되었으며 물과 흙이 섞이는 변화를 바라보는 자연탐구 상황에 서는 색과 촉감이 달라지는 과정을 손과 시선으로 오래 살펴보는 모습이 이어졌다.
터널을 기어 나오며 몸의 높이와 방향을 스스로 조절하면서 이동하는 움직임을 이어갔고 자신의 그림을 들고 교사와 친구에게 차례로 보여주며 말로 내용을 설명하는 장면이 나타났으며 큰 종이 위에서 자동차 놀이를 하는 상황에서는 또래의 놀이 흐름에 맞추어 자신의 자동차를 움직이며 같은 공간에서 함께 놀이를 이어가는 모습이 지속되었고 물감 활동에서는 붓과 물의 양을 바꾸어 사용하며 색이 번지고 섞이는 과정을 오래 바라보는 행동이 이어졌으며 바람에 따라 움직이는 깃발을 관찰 하는 상황에서는 위치를 바꾸어가며 같은 대상의 움직임 변화를 여러 각도에서 계속 바라보는 모습이 나타났다.
미끄럼보드를 타고 내려오며 손과 발, 몸의 기울기를 조절해 움직이는 모습을 이어갔고 자신의 물건을 꺼내 보이며 말로 경험과 소지품을 설명하는 장면이 나타났으며 보드게임 상황에서는 또래가 만든 규칙안에서 자리를 지키고 차례에 따라 말과도구를 사용하며 놀이에 함께 머무는 모습이 확인되었고 가위로 색종이를 자르는 예술 활동에서는 반복적인 손의 움직임으로 잘린 모양과 떨어지는 조각의 변화를 눈으로 계속 따라보는 행동이 지속되었으며 물웅덩이를 살펴보는 자연탐구상 황에서는 손과 도구로 물의 움직임을 직접 만들고 그 변화가 퍼지고 겹치는 과정을 오래 관찰하는 모습이 이어졌다.
지그재그 선을 따라 걷는 과정에서 발의 위치와 방향을 스스로 조절하며 선위 움직임을 지속하였고 스탬프 활동에서는 말로 모양의 특징을 표현하고 또래의 작업을 바라보며 자신의 계획을 다시 말하는 장면이 나타났으며 역할놀이 상황에서는 직접 놀이의 중심에 들어가기보다는 주변에서 물건을 옮겨주며 놀이의 흐름이 유지되는 모습을 가까이에서 지켜보는 행동이 이어졌고 긴 종이에 선을 반복해 그리는 예술 활동에서는 손의 힘과 방향을 바꾸며 넓은 공간을 채워나가는 움직임이 지속 되었으며 분무기를 사용한 자연탐구 상황에서는 물이 잎과 흙에 닿아 맺히고 떨어지는 변화를 시선과 손의 움직임으로 오래 살펴보는 모습이 나타났다.
스펀지 막대를 넘는 과정에서 두발과 한 발을 번갈아 사용하며 몸의 방향과 균형을 스스로 조절하는 움직임을 이어갔고 색깔칩을 살펴보는 상황에서는 색의 이름과 자신의 선호를 말로 표현하며 또래와 간단한 대화를 나누는 장면이 나타났으며 기차놀이 상황에서는 줄에 직접 참여하지 않고도 놀이 흐름을 가까이에서 따라 이동하며 또래의 움직임에 맞추는 모습이 이어졌고 색종이와 풀을 사용하는 예술 활동에서는 풀을 바르고 붙이고 누르는 동작을 반복하며 종이 위 구성을 점차 늘려가는 행동이 지속되었으며 선풍기 앞에서 바람과 종이의 움직임을 살펴보는 자연탐구 상황에서는 손과 눈을 사용해 바람의 세기와 방향에 따른 변화를 오래 바라보는 모습이 나타났다.
원통을 굴리고 따라 이동하며 손과 발을 함께 사용해 힘의 방향과 속도를 조절하는 움직임을 이어갔고 그림을 보여주는 상황에서는 말로 자신의 생각과 그림의 내용을 차례로 설명하며 의사를 표현하는 장면이 나타났으며 공굴리기 놀이에서는 또래가 만든 놀이 흐름 안에 앉아 공을 주고받으며 같은 공간에서 순서를 지켜 참여하는 모습이 이어졌고 롤러를 사용하는 예술 활동에서는 양손을 사용해 넓은 공간에 색을 반복해 입히며 색의 겹침과 줄무늬 변화를 눈으로 계속 확인하는 행동이 지속 되었으며 삽과 흙을 사용하는 자연탐구 상황에서는 흙의 표면과 속의 색, 질감 변화가 드러났다 사라지는 과정을 손과 도구의 움직임으로 만들어내며 그 변화를 오래 바라보는 모습이 나타났다.
원형 매트 위에서 몸을 회전하고 방향을 바꾸며 중심을 유지하는 움직임을 이어갔고 자신의 그림을 보이며 말로 내용과 색, 의미를 또래에게 설명하는 장면이 나타났으며 벤치에 앉아 또래와 나란히 간식을 먹는 상황에서는 같은 공간에서 함께 머무르며 또래의 행동을 자연스럽게 따라가는 모습이 확인되었고 굵은 크레용으로 선을 반복해 그리는 예술 활동에서는 선의 방향과 색의 변화를 반복적으로 시도하며 종이 위 표현을 확장하는 행동이 지속되었으며 물을 저어보고 다시 바라보는 자 연 탐구 상황에서는 손의 움직임에 따라 바뀌는 물결의 크기와 소리의 변화를 시선으로 오래 살펴보는 모습이 나타났다.
매트 위에서점프하고 균형을 잡으며 이동하는 과정 속에서 자신의 몸을 스스로 조절하며 움직임을 이어갔고 공책을 넘기며 또래에게 자신의 활동 내용을 말로 설명하고 다시 보여주는 장면이 나타났으며 모래놀이 상황에서는 또래가 하는 활동 옆에서 같은 도구를 사용해 비슷한 행동을 반복하며 놀이 흐름 안에 함께 머무는 모습이 이어졌고 색종이 띠를 접는 예술 활동에서는 접고 펴고 다시 눌러 모양을 바꾸는 손의 반복적인 움직임이 지속되었으며 공기 펌프를 살펴보는 자연탐구 상황에서 는 누르는 힘에 따라 달라지는 소리와 촉감을 손과 귀로 반복해 확인하며 변화를 오래 바라보는 모습이 나타났다.
고무줄을 넘고 방향을 바꾸는 과정에서 두 발의 위치와 몸의 균형을 스스로 조절하며 반복적인 움직임을 이어갔고 게시판 앞에서는 자신의 작품을 또래에게 말로 설명하며 의사를 표현하는 장면이 나타났으며 퍼즐놀이 상황에서는 또래가 하는 활동가까이에서 필요한 조각을 찾아 전달하며 놀이 흐름이 이어지도록 돕는 모습이 지속되었고 사인펜 활동에서는 선과 점을 반복적으로 사용하며 종이 위 공간을 채워나가는 표현이 이어졌으며 햇빛과 그림자를 살펴보는 자연탐구 상황에서는 손 과 몸의 위치 변화에 따라 달라지는 그림자의 모양과 방향을 시선으로 오래 관찰하는 모습이 나타났다.
실외 그늘 아래에 놓인 돗자리 옆에서서 친구들이 둘러앉아 보드판 위에 말을 놓는 모습을 바라보다가 빈자리 쪽으로 다가가 조심스럽게 앉고 친구가 건네준 말 하나를 받아 자신의 앞에 놓인 칸 위에 올려놓고 다른 친구가 움직이는 모습을 고개를 약간 숙인 채 바라보다가 자신의 차례가 되자 말의 위치를 옆 칸으로 옮기고 다시 두 손을 무릎 위에 올린 채 놀이가 이어지는 모습을 계속 지켜보고 있었다.
줄사다리를 이동하며 발의 위치와 속도를 스스로 조절하며 연속적인 움직임을 이어갔고 그림책을 보며 또래에게 장면의 재미있는 부분을 말로 설명하고 질문에 답하며 의사 표현을 확장하는 장면이 나타났으며 보드놀이 상황에서는 또래와 같은 공간에서 차례에 맞추어 말의 위치를 옮기며 놀이 흐름 안에 안정적으로 머무는 모습이 지속되었고 색 모래를 활용한 예술 활동에서는 색의 층이 쌓이고 섞이지 않는 변화를 눈으로 확인하며 병의 방향에 따라 달라지는 모습을 반복해 살펴보는 행동 이 이어졌으며 물 위에 떠 있는 나뭇잎을 관찰하는 자연탐구 상황에서는 손의 작은 움직임이 물의 흐름과 대상의 이동으로 이어지는 과정을 오래 바라보는 모습이 나타났다.
타이어 사이를 이동하며 발의 간격과 방향을 스스로 조절하면서 연속적인 움직임을 이어갔고 정수기 앞에서는 자신의 차례를 인식하고 말로 상황을 표현하며 물의 양을 조절하는 장면이 나타났으며 카드놀이 상황에서는 또래와 같은 공간에서 규칙에 따라 차례를 기다리고 참여하면서 놀이 흐름에 머무는 모습이 지속되었고 색연필로 그리는 활동에서는 여러 색을 바꾸어 사용하며 선의 방향과 배열을 반복적으로 시도하는 행동이 이어졌으며 체와 자갈을 활용한 자연탐구 상황에서는 흔들 기와 분리 과정을 통해 모래와 자갈의 차이를 눈으로 확인하며 크기와 색의 특징을 오래 바라보는 모습이 나타났다.
균형판 위에서 몸을 좌우로 기울이며 중심을 잡고 다시 자세를 조절하는 과정을 반복하며 자신의 몸 움직임을 섬세하게 조절하는 모습을 이어갔고 일정 카드를 보며 말로 자신의 경험과 기억을 순서대로 표현하고 또래에게 설명하는 장면이 나타났으며 블록 레일 놀이 상황에서는 또래의 놀이에 필요한 구조물을 덧붙이고 공을 다시 올려주며 놀이 흐름이 지속되도록 함께 참여하는 모습이 지속되었고 구슬과 실을 사용하는 예술 활동에서는 손끝의 힘을 조절해 끼우고 밀어넣는 반복 동작으로 계속해서 모양을 완성해 가는 행동이 이어졌으며 돌을 살펴보는 자연탐구 상황에서는 크기와 표면, 소리의 차이를 손과 귀, 눈을 함께 사용해 비교하며 변화를 오래 관찰하는 모습이 나타났다.
교실 바닥에서 친구들이 원을 이루어 앉아 음악에 맞춰 공을 전달하는 놀이를 하는 모습을 바라보다가 옆쪽에 빈자리가 보이자 그 옆으로 다가가 앉고 공이 자신의 쪽으로 굴러오자 두 손으로 공을 받아 앞에 앉은 친구를 바라보다가 조심스럽게 공을 그 친구 쪽으로 굴려보내고 공이 다시 자신의 쪽으로 오지 않자 다른 친구들에게 공이 전달되는 모습을 고개를 약간 돌려 따라보며 그 자리에 그대로 앉아 있었다.
외나무위를 이동하며 두 발의 위치와 팔의 균형을 스스로 조절하는 움직임을 이어갔고 수첩을 보며 자신의 경험과 앞으로의 활동에 대해 말로 표현하고 또래와 생각을 나누는 장면이 나타났으며 공을 전달하는 놀이 상황에서는 또래와 같은 규칙안에서 공을 주고받으며 놀이 흐름 안에 자연스럽게 머무는 모습이 지속되었고 색 테이프를 활용한 활동에서는 색의 배열과 반복을 손의 움직임으로 만들어가며 종이 위 구성을 확장하는 행동이 이어졌으며 개미를 관찰하는 자연탐구 상황에서는 작 은 생명체의 움직임과 반응의 변화를 눈으로 오래 따라가며 변화 과정을 집중해서 바라보는 모습이 나타났다.
큰 공을 두 손으로 밀며 방향을 바꾸어 이동하는 과정에서 팔과 다리의 힘을 함께 사용하며 전신 움직임을 지속적으로 이어갔고 그림 자료를 보며 시간의 차이를 말로 구분하고 또래와 자신의 생각을 주고받는 장면이 나타났으며 인형놀이 상황에서는 또래가 만들어가는 놀이 장면 옆에서 인형을 더해주며 같은 공간에서 놀이 흐름을 함께 유지하는 모습이 지속되었고 색지를 접고 자르는 예술 활동에서는 접힌 선과 잘려나온 모양의 변화를 눈으로 확인하며 조각을 배열하는 행동이 이어졌으며 솔방울을 관찰하는 자연탐구 상황에서는 손의 움직임에 따라 달라지는 촉감과 튀어오르는 반응을 반복해 확인하며 자연물의 특성을 오래 바라보는 모습이 나타났다.
원 뿔 사이를 빠르게 이동하며 달리기와 방향 전환을 반복하면서 자신의 속도와 균형을 스스로 조절하는 모습을 이어갔고 소파에 앉아 또래에게 자신의 물건을 보여주며 말로 설명하고 주고받는 상황 속에서 자연스러운 대화를 이어가는 장면이 나타났으며 소꿉놀이 상황에서는 또래와 같은 자리에 앉아 물건을 나누어 사용하며 놀이 흐름 안에 안정적으로 머무는 모습이 지속되었고 대형 도화지 위에서 파스텔을 문지르며 색이 겹치고 손에 묻는 변화를 직접 확인하는 예술 활동이 이어졌으며 고인 물을 관찰하는 자연탐구 상황에서는 손의 움직임에 따라 달라지는 물결과 물방울의 변화를 시선으로 끝까지 따라가며 자연현상의 변화를 집중하여 바라보는 모습이 나타났다.
내려오는 과정에서 손과 발의 위치를 스스로 조절하며 균형을 유지하는 움직임을 이어갔고 활동지를 보며 자신의 표현한 부분을 또래에게 말로 설명하고 다시 종이에 표현을 덧붙이는 장면이 나타났으며 줄놀이 상황에서는 또래의 움직임을 따라 거리와 속도를 조절하며 놀이 흐름에 자연스럽게 포함되는 모습이 지속되었고 롤러를 이용한 미술 활동에서는 넓은 면을 채우고 점과 선이 섞이는 변화를 눈으로 계속 확인하며 표현을 확장하는 행동이 이어졌으며 빗물이 담긴 통을 관찰하는 자연탐구 상황에서는 손의 움직임에 따라 달라지는 물결과 소리, 물의 흐름 변화를 시선으로 끝까지 따라가며 집중하는 모습이 나타났다.
자신의 생각과 계획을 말로 표현하며 활동을 이어가는 모습이 분명하게 나타나고 있으며 미술 활동과 자연탐구에서는 변화 과정을 끝까지 바라보며 확인하는 집중력 있는 태도가 유지되고 있다.
이야기 나누기 시간에 질문을 듣고 "그 친구가 먼저 갔어요"라고 자신의 생각을 말로 표현하는 모습이 나타났고 또래의 반응을 들은 뒤 "나도 그렇게 생각해"라고 자신의 의견을 덧붙이며 대화를 이어가는 모습이 관찰되었으며 말의 크기와 속도를 스스로 조절하며 상황에 맞게 표현하는 행동이 지속되었고 또래의 발언을 바라보며 고개를 끄덕이는 반응을 보이는 모습이 나타났으며 자신의 생각을 문장으로 정리하여 전달하는 의사소통 태도가 안정적으로 유지되고 있다.
이를 통해 00이가 또래와의 관계 속에서 자신의 생각을 더욱 자신 있게 표현하고 신체활동과 탐구활동에서도 도전과 성취를 경험할 수 있도록 지속적으로 지원하고자 한다.
소집단 협동놀이와 역할 분담활동을 통해 자신의 생각을 또렷하게 표현하고 또래와의 상호작용에서 주도적인 참여를 확장할 계획이다.
또래와 함께 하나의 구조물이나 작품을 완성하는 협력적 프로젝트 활동을 통해 상호작용 속에서 자신의 역할을 더 적극적으로 수행할 수 있도록 지원할 계획이다.
주방 역할놀이에서 친구들이 음식을 만드는 모습을 바라보다 가 접시하나를 집어 조리대 위에 올려놓고 친구가 만든 음식을 받아 테이블 위로 옮기는 역할을 이어가는 모습이 관찰되었고 친구가 다시 음식을 건네면 고개를 끄덕이며 같은 행동을 반복하는 태도가 이어졌으며 놀이의 주도보다는 보조적인 역할로 놀이 흐름을 유지하는 참여 형태가 지속되었고 놀이가 끝날 때까지 자리를 이동하지 않고 친구들의 움직임을 따라 시선을 옮기는 모습이 나타났으며 또래와 갈등 없이 같은 공간에서 안정적으로 놀이를 공유하는 사회적 태도가 유지되고 있다.
또래와 함께 역할을 나누어 공동과제를 완성하는 협동놀이와 프로젝트 활동을 통해 상호작용 속에서 자신의 의견을 더 적극적으로 표현할 수 있도록 지원할 계획이다.
또한 신체활동에서는 균형, 점프, 방향 전환이 함께 포함된 복합놀이를 제공하여 전신협 응력과 신체 자신감이 더욱 확장될 수 있도록 돕고자 한다.
또한 신체활동에서는 균형과 이동, 속도조절이 함께 포함된 대근육놀이를 제공하여 신체조절력과 자신감이 더욱 확장되도록 돕고자 한다.

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