학습 중 리더가 조직 구성원들을 동기부여하기 위해 수행하는 활동

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학습 중 리더가 조직 구성원들을 동기 부여하기 위해 수행하는 활동
리더는 구성원들에게 학습이나 업무의 목표가 단지 지식 습득에 그치는 것이 아니라, 개인의 성장과 조직 발전에 어떻게 연결되는지를 명확하게 설명함으로써 내재적 동기를 자극한다.
학습이 지속되는 조직에서는 리더의 동기부여 활동이 단순한 업무지시 이상의 역할을 한다.
구성원이 왜 학습해야 하는지, 어떻게 학습할 수 있는지, 학습을 통해 무엇을 얻을 수 있는지를 명확하게 인식시키는 리더의 역량이 조직의 학습문화 형성에 결정적인 영향을 미친다.
학습 중 리더가 조직 구성원들을 동기 부여하기 위해 수행하는 활동
리더는 구성원들이 학습활동에 적극적으로 참여하도록 동기를 부여하고, 학습의 가치를 인식하게 하며, 실패를 학습의 자원으로 전환하도록 지원해야 한다.
리더는 구성원들에게 학습이나 업무의 목표가 단지 지식 습득에 그치는 것이 아니라, 개인의 성장과 조직 발전에 어떻게 연결되는지를 명확하게 설명함으로써 내재적 동기를 자극한다.
학습공동체 형성을 유도하고 협업문화를 조성함으로써, 구성원들 간의 상호학습과 자극을 통해 자발적인 동기부여가 이루어질 수 있다.
변혁적 리더십(trans form ationalleaders hip)은 비전 제시, 개별 배려, 지적자극 등을 통해 구성원의 내재적 동기를 자극하며, 학습을 통한 자기 실현을 추구하게 만든다.
거래적 리더십(transactionalleaders hip)은 명확한 보상과 처벌을 기준으로 성과 중심의 동기를 부여하므로, 단기적 학습목표에 있어 일정한 성과를 내게 하는데 효과적이다.
서번트 리더십(servantleaders hip)은 리더가 구성원을 먼저 섬기고, 이들의 요구와 성장을 지원함으로써 자율성과 몰입을 강화시킨다.
예컨대, 내재적 동기가 강한 구성원은 비전과 자율성 중심의 접근을 선호하지만, 외재적 동기가 강한 구성원은 즉각적인 보상이나 경쟁을 통해 학습에 몰입할 수 있다.
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