[정신지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방법

1. [정신지체아교육] 정신지체아동(지적장.hwp
2. [정신지체아교육] 정신지체아동(지적장.pdf
정신지체아 교육]정신지체 아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재) 방법
교사-주도적 교수 방법
학생 -주도의 교수 방법
또래-주도의 교수 방법
정신지체 아동을지도하는 데 있어서는 다양한 교수 방법이 적용될 수 있다.
교사-주도적 교수 방법
자기 교수법
무엇보다도 정신지체아 교육과 지도를 위해서는 사전에 정신지체 아동 개인에 대한 정보, 교육목표를 위한 부모와의 면담, 적응행동척도 사용, 교육과정 활용 그리고 아동관찰 방법을 통해 정신지체 아동의 교육적인 욕구를 알아내는 것이 필요하다.
아동의 성취능력에 대한 정보, 아동의 의학적 ․ 신체적 상태, 복용하는 약물 여부, 문제 행동, 신체적 ․감각 능력, 언어능력 등의 아동과 관련된 전반적인 정보수집이 정신지체아 교육의 기초자료가 된다.
정신지체 아동을지도하는 데 있어서는 다양한 교수 방법이 적용될 수 있다.
교사-주도적 교수 방법은 교사의 교육계획에 따라 진행되는 교수방법이며, 과제 분석(taskanalysis)과 모델링(modeling)이 있다.
주어진 과제 수행을 위한 선행기술에 대하여 분석하고, 해당 과제 구성에 따른 하위 단계를 분석하여 체계적으로 교수하는 방법이다.
즉 교사가 과제 수행을 하고 있는 학생에 대해 관찰하면서 단계별로 정확하게 확인하여, 필요한 선행기술을 지도한다.
모델링은 교사가 직접 과제를 수행하는 여러 번 시범을 통해 학생들에게 보여줌으로써 학생들이 교사의 시범을 모방하고 습득하여 연습하도록 이끄는 교수 방법이다.
이상 행동의 심리학/이현수, 이인혜 외 3명 저/대왕사 /2012
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016
방법, 정신지체, 아동, 교사, 교육, 교수, 행동, 통해, 장애, 지도, 대한, 기술, 학생, 따르다, 적용, 학습, 과제, 능력, 주도, 정보