[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리

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정신지체 학생의 건강을 고려하는 것이 무엇보다도 중요하다.
정신지체 학생을 위한 최상의 교수학습 방법은 존재한다고 할 수 없다.
정신지체 학생이 스스로 선택할 수 있는 기회를 가급적 모든 수업에서 제공하도록 하는 것이 필요하다.
정신지체 학생들은 지적 능력이나 경험의 부족으로 인해 학습력이 떨어질 수 있다.
따라서 교사가 고려해야 할 중요한 교육변인으로 정신지체 학생의 건강에 대한 정도를 늘 파악하는 것이 필요하다.
정신지체 학생을 위한 최상의 교수학습 방법은 존재한다고 할 수 없다.
다양한 형태의 교수학습 방법 가운데 정신지체 학생들의 특 성에 따른 기본 원리를 살펴보면 아래와 같다.
그러나 노력에 대하여 칭찬을 받은 학생들은 과제의 실패를 두려워하지 않는다.
왜냐하면 그것은 자신의 능력(이때 어떤 과제를 실패할 경우 능력에 칭찬을 받은 학생은 자신의 실패를 자신의 전인격적인 실패로 간주할 수 있는 경향이 높다)이 아니라 노력이 부족했기 때문이라고 생각하고 좀 더 노력하고자 하기 때문이다.
따라서 강화의 원리에 따라 처음에는 지속적으로 성취감을 맛볼 수 있도록 과제를 세분하고, 점차 어려운 과제를 스스로 해결함으로써 학생이 자신의 노력에 대한 결과로 성취감을 맛볼 수 있도록 인도한다.
최근에 정신지체 학생의 교육에서 교과의 중요성이 강조되고 있지만, 현실적으로 이들이 사회생활에서 독립적으로 살아가는 것에 초점을 맞춘다면 자기 결정력은 정신지체인에게 무엇보다도 필요한 기술이라고 할 수 있다.
그러나 정신지체인 이 스스로 어떤 행위를 결정하도록 할 때 무조건적으로 모든 문제를 스스로 해결하도록 하는 것은 자기 결정력이 아니라 교육 유기 행위가 될 수 있다.
특수교사의 역량은 과제 분석의 능력에 의하여 결정된다고 할 수 있다.
왜냐하면 과제 분석은 기본적으로 가르쳐야 할 정신지체 학생의 수준에 맞게 과제를 재구성하는 것이기 때문에 과제와 정신지체 학생의 능력, 그리고 어느 정도 노력을 투입해야 하위과제를 성취할 수 있을지에 대한 평가 등을 교사가 명확하게 알고 있을 때에만 유의미하게 적용할 수 있기 때문이다.
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016
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