여가활동프로그램이 자폐성 장애학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향

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1. 요약
1) 장애학생교육과 여가
2) 자폐성 장애학생의 사회성
3) 자폐성 장애학생의 여가활동 프로그램에 대하여
4) 여가활동 프로그램 내용체계
5) 연구결과

2. 내 생각

3. 참고문헌
Ι. 요약
1. 장애학생교육과 여가
특수교육의 궁극적인 목적인 성인기의 자립이라는 것은 이미 공유된 사실일 것이다. 자립 후 여가활동은 장애인이 지역사회에 통합되었을 때 물리적으로 실재하는 것 뿐 아니라, 비장애인과 함께 교육, 직업 및 삶의 다양한 환경과 활동에 활발히 참여하는 한 구성원이 되어 진정으로 지역사회에 통합이 되는데 중요한 역할을 하는 것으로 보고 있다. 여가영역은 특히 다른 교육과정 영역보다 장애인과 비장애인이 서로에 대해 차이를 가장 덜 느끼면서 서로를 쉽게 수용하고, 상호작용할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
장애학생의 여가활동은 참여 자체만으로도 자아정체감 형성에 긍정적인 효과가 있으며, 또래와의 상호장용에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.많은 선행연구들은 장애인에게 있어 여가활동의 긍정적인 효과를 보고하고 있는데, 첫째, 사회적 기술이 발달된다. 둘째, 자기 존중감을 길러주고, 자아개념을 확립할 수 있게 해준다. 셋째, 운동기능을 발달하게 해준다. 넷째, 문제행동을 감소하게 해준다.
장애학생교육과 여가, 자폐성장애학생의 사회성, 자폐성장애학생의 여가활동 프로그램
김영남, 2010,「여가활동프로그램이 자폐성 장애학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향」,『대구대학교 교육학과 특수교육전공 석사학위논문』.