종이로 만들어진 물체 알아보기 교수학습과정안
종이로 만들어진 물체 알아보기 교수학습과정안
종이로 만들어진 물체 알아보기 교수학습과정안
단 원
1. 생활 속의 물체와 물질
학습주제
종이로 만들어진 물체 알아보기
일 시
대 상
장 소
수업자
1. 단원 : 1. 생활 속의 물체와 물질
2. 단원의 개관
장애 학생의 대부분이 주의 집중의 문제, 지각 및 변별 등과 같은 과학과의 교수·학습 활동에서 필요로 하는 지식과 기술의 부족 및 제한으로 인해 관찰, 비교, 분류 조작 활동의 수행에 어려움 느끼고 있다. 보통 장애 학생의 경우, 지각적 수준의 분류를 하며 그 또한 객관적인 분류가 아닌 자신의 선호 등과 같은 주관적인 기준에 따라 분류하기도 한다.
이 단원 생활 속의 물체와 물질 에서는 생활 주변에 볼 수 있는 물채의 종류 알기, 맛 변별하기로 나누어져 있다. 우리가 주변에서 흔히 볼 수 있는 물질에는 나무, 금속, 유리, 플라스틱의 일종인 비닐, 고무, 종이, 천, 가죽 등이 있으며, 이러한 여러 가지 물질로 만들어진 물체 등을 찾아보기 위한 단원이다. 이러한 다양한 물체를 알아보고 관찰 하면서 자연스럽게 같은 물질로 만들어진 물체들을 분류 할 수 있는 기초를 다지는 단원이라 하겠다. 맛 변별하기 제재는 단맛과 쓴맛, 신맛과 짠맛 등 여러 가지 맛을 맛보고 그 느낌을 알게 하며 맛을 구별하는 능력을 가지도록 하였다. 우리 주변에 있는 음식물을 미각을 통해 맛을 보는 경험 을 주기 위한 단원이다. 이러한 구성은 많은 과학적 지식 및 개념을 제공하기보다는 실생활과 관련된 주제와 과학 내용의 핵심 개념을 중심으로 장애 학생이 직접 경험과 더불어 기초적 탐구 과정을 통해 핵심 개념을 습득하는데 목적이 있다.
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단 원
1. 생활 속의 물체와 물질
학습주제
종이로 만들어진 물체 알아보기
일 시
대 상
장 소
수업자
1. 단원 : 1. 생활 속의 물체와 물질
2. 단원의 개관
장애 학생의 대부분이 주의 집중의 문제, 지각 및 변별 등과 같은 과학과의 교수·학습 활동에서 필요로 하는 지식과 기술의 부족 및 제한으로 인해 관찰, 비교, 분류 조작 활동의 수행에 어려움 느끼고 있다. 보통 장애 학생의 경우, 지각적 수준의 분류를 하며 그 또한 객관적인 분류가 아닌 자신의 선호 등과 같은 주관적인 기준에 따라 분류하기도 한다.
이 단원 생활 속의 물체와 물질 에서는 생활 주변에 볼 수 있는 물채의 종류 알기, 맛 변별하기로 나누어져 있다. 우리가 주변에서 흔히 볼 수 있는 물질에는 나무, 금속, 유리, 플라스틱의 일종인 비닐, 고무, 종이, 천, 가죽 등이 있으며, 이러한 여러 가지 물질로 만들어진 물체 등을 찾아보기 위한 단원이다. 이러한 다양한 물체를 알아보고 관찰 하면서 자연스럽게 같은 물질로 만들어진 물체들을 분류 할 수 있는 기초를 다지는 단원이라 하겠다. 맛 변별하기 제재는 단맛과 쓴맛, 신맛과 짠맛 등 여러 가지 맛을 맛보고 그 느낌을 알게 하며 맛을 구별하는 능력을 가지도록 하였다. 우리 주변에 있는 음식물을 미각을 통해 맛을 보는 경험 을 주기 위한 단원이다. 이러한 구성은 많은 과학적 지식 및 개념을 제공하기보다는 실생활과 관련된 주제와 과학 내용의 핵심 개념을 중심으로 장애 학생이 직접 경험과 더불어 기초적 탐구 과정을 통해 핵심 개념을 습득하는데 목적이 있다.
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