우리나라_수학교육_평가_체제의_문제점_및_개선책
우리나라_수학교육_평가_체제의_문제점_및_개선책
우리나라 수학교육 평가 체제의 문제점 및 개선책
1. 수학교육 평가 체제의 문제점
(1) 수학교육 평가 내용의 문제점 및 개선책
평가 내용의 문제점
현재 수학교육 평가의 내용 측면에서 가장 문제가 되는 것은 평가 내용이 너무 단편적인 지식이나 한 종류의 반응만을 강조하고 있다는 것이다. 단편적인 지식이나 한 종류의 반응만을 강조하는 평가는 다음과 같은 문제점을 지닌다.
첫째, 학생들의 수학적 힘에 대한 정확한 정보를 제공할 수 없다. 평가는 주어진 단위 시간동안 학습한 내용을 얼마나 잘 성취하였느냐 뿐만 아니라 학습한 새로운 문제 상황에 적용하는 능력 등 다양하고 총체적인 능력을 측정할 수 있어야 한다.
둘째, 수학 학습을 바람직한 방향으로 이끌 수 있어야 한다. 만약 수업 내용은 사고력 신장에 주어지면서도 평가는 단편적인 지식을 암기하는 학습을 하게 된다면 학습이 바람직한 방향으로 이루어지지 않게 될 것이다. 그러므로 주어진 수업목표와 내용을 모두 포괄하는 평가가 이루어져야한다.
셋째, 교육과정에 새로운 내용을 도입하는데 어려움을 야기시킨다. 예를 들어, ‘문제해결 전략의 활용’이라는 새로운 교육내용을 도입하고 싶어도 거기에 따른 평가가 이루어지지 않거나 합당한 평가 도구가 개발되어 있지 않다면 그 내용을 도입할 수 없다.
넷째, 한 유형의 평가에 대한 지나친 의존은 학생들을 좌절시키고 자신감을 감소시키고, 수학에 대한 부정적인 감정을 갖게 할 수 있다.
개선책
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1. 수학교육 평가 체제의 문제점
(1) 수학교육 평가 내용의 문제점 및 개선책
평가 내용의 문제점
현재 수학교육 평가의 내용 측면에서 가장 문제가 되는 것은 평가 내용이 너무 단편적인 지식이나 한 종류의 반응만을 강조하고 있다는 것이다. 단편적인 지식이나 한 종류의 반응만을 강조하는 평가는 다음과 같은 문제점을 지닌다.
첫째, 학생들의 수학적 힘에 대한 정확한 정보를 제공할 수 없다. 평가는 주어진 단위 시간동안 학습한 내용을 얼마나 잘 성취하였느냐 뿐만 아니라 학습한 새로운 문제 상황에 적용하는 능력 등 다양하고 총체적인 능력을 측정할 수 있어야 한다.
둘째, 수학 학습을 바람직한 방향으로 이끌 수 있어야 한다. 만약 수업 내용은 사고력 신장에 주어지면서도 평가는 단편적인 지식을 암기하는 학습을 하게 된다면 학습이 바람직한 방향으로 이루어지지 않게 될 것이다. 그러므로 주어진 수업목표와 내용을 모두 포괄하는 평가가 이루어져야한다.
셋째, 교육과정에 새로운 내용을 도입하는데 어려움을 야기시킨다. 예를 들어, ‘문제해결 전략의 활용’이라는 새로운 교육내용을 도입하고 싶어도 거기에 따른 평가가 이루어지지 않거나 합당한 평가 도구가 개발되어 있지 않다면 그 내용을 도입할 수 없다.
넷째, 한 유형의 평가에 대한 지나친 의존은 학생들을 좌절시키고 자신감을 감소시키고, 수학에 대한 부정적인 감정을 갖게 할 수 있다.
개선책
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