1. 현장 실제적용 2학기 발달평가 만 4세 .hwp
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친숙한 친구 중심의 놀이가 많았고, 2학기에는 더 다양한 또래와 관계를 시도하는 모습이 늘어났다.
자신의 감정을 중심으로 말하였고, 2학기에는 감정과 상황을 함께 연결해 설명하는 표현이 늘어났다.
자연물의 촉감과 모양을 만져보는 탐색이 중심이었고, 2학기에는 변화의 이유를 말로 표현하려는 모습이 늘어났다.
자신의 요구를 중심으로 말하였고, 2학기에는 자신의 생각과 계획을 함께 말하는 표현이 늘어났다.
신체활동에서는 동작을 스스로 조합하여 사용하는 모습이 늘어났고, 의사소통에서는 자신의 계획과 생각을 문장으로 표현하는 능력이 향상되었다.
자연물의 촉감과 모양을 만져보는 탐색이 중심이었고, 2학기에는 변화 과정을 관찰하고 말로 표현하는 모습이 늘어났다.
예술활동에서는 이야기와 감정이 담긴 표현이 확장되었고, 자연탐구에서는 차이와 변화를 비교하며 이해하려는 탐구태도가 강화되고 있 다.
또래의 놀이에 자연스럽게 따라 참여하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 스스로 놀이를 시작하고 친구를 초대하는 모습이 늘어났다.

예술 활동에서는 이야기 구성과 감정 표현이 확장되었고, 자연탐구에서는 원인과 결과를 연결해 이해하려는 사 고가 발달하고 있다.
나뭇잎, 돌, 물 등의 촉감을 조용히 탐색하는 활동이 중심이었고, 2학기에는 차이와 변화를 비교하는 모습이 자주 나타난다.
한두 명의 또래와 안정적인 관계를 유지하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 여러 또래와 관계를 확장하는 모습이 늘어났다.
예술 활동에서는 이야기 있는 표현이 늘어났고, 자연탐구에서는 변화의 원인을 스스로 연결해보려는 탐구태도가 강화되었다.
사회관계에서는 친구의 의견을 반영하며 협동하는 모습이 더욱 안정되었고, 예술활동에서는 구성력을 고려한 표현이 늘어났다.
이유를 붙여 설명하는 표현이 점차 나타났다면, 2학기에는 생각의 흐름을 더 길게 이어 말하는 모습이 두드러진다.
변화의 이유를 연결하려는 초기 모습이 나타났고, 2학기에는 자신의 가설을 세워 확인하려는 시도가 자주 보인다.
예술활동에서는 전체 구성을 고려한 표현이 강화되었으며, 자연탐구에서는 가설을 세우고 확인하려는 탐구태도가 두드러진다.
1학기에는 규칙을 중요하게 여기며 또래와 관계를 맺는 모습이 두드러졌고, 2학기에는 친구의 감정을 고려하는 배려 행동이 더해졌다.
계획적으로 그림을 구성하는 성향이 나타났고, 2학기에는 이야기와 감정이 함께 담긴 표현으로 확장되었다.
예술 활동에서는 감정이 담긴 표현이 늘어났고, 자연탐구에서는 시간과 변화에 대한 이해가 확장되고 있다.
예술 활동에서는 감정을 담은 표현이 확장되었고, 자연탐구에서는 물과 상태 변화에 대한 이해가 깊어지고 있다 .
자신의 감정을 중심으로 말하였고, 2학기에는 감정과 상황을 함께 연결해 설명하는 표현이 늘어났다.
밝은색과 표정을 활용한 감정 표현이 두드러졌고, 2학기에는 인물의 행동과 상황까지 함께 담아 표현하는 모습이 늘어났다.
앞으로는 OO이가 자신의 감정을 말로 더 구체적으로 표현하고, 친구와의 갈등 상황에서도 말로 조율할 수 있도록 감정 표현 놀이와 역할 극 활동을 지속적으로 지원할 계획이다.
1학기에는 상황을 설명하는 말이 중심이었다면, 2학기에는 자신의 생각을 정리하여 말하는 표현이 늘어났다.
갈등 상황에서도 감정적으로 반응하기보다 교사와 친구에게 상황을 설명하려는 태도가 안정적으로 나타난다.
예술 활동에서는 의미와 이야기가 담긴 표현이 늘어났으며, 자연탐구에서는 비교와 확인을 통한 탐색 태도가 강화되었다.
소리 중심의 자연탐색이 많았고, 2학기에는 소리의 원인과 변화를 함께 살피는 모습이 나타난다.
예술활동에서는 소리·움직임·형태를 함께 활용한 표현이 늘어났고, 자연탐구에서는 소리의 원인 을 스스로 연결해 이해하려는 사고가 확장되고 있다.
예술 활동에서는 이야기와 감정이 함께 담긴 표현이 확장되었고, 자연탐구에서는 변화 과정을 관찰하고 설명하려는 사고가 발달하고 있다.
이야기 활동에서는 친구의 말에 공감하며 자신의 비슷한 경험을 연결해 말한다.
예술활동에서는 이야기 있는 표현이 확장되었으며, 자연탐구에서는 변화의 원인을 말로 연결해보려는 사고가 강화되고 있다.
앞으로는 OO이가 또래와의 갈등 상황에서도 자신의 마음을 말로 차분히 표현할 수 있도록 감정 조절 놀이와 역할 극 활동을 지속적으로 제공하고, 자연탐구영역에서는 변화 과정을 기록하고 정리해보는 활동을 추가로 지원할 계획이다.
예술 활동에서는 이야기 있는 표현이 늘어났으며, 자연탐구에서는 변화의 원인을 스스로 연결해 이해하려는 탐 구태도가 강화되고 있다.
또래와 함께 놀이에 참여하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 놀이 속에서 서로의 역할을 고려하는 태도가 나타난다.
2학기를 거치며 신체 움직임의 조절력, 자신의 생각을 말로 표현하는 능력, 또래와의 협력적 관계 형성이 고르게 성장하였다.
놀이에 따라 참여하는 모습이 많았고, 2학기에는 놀이를 먼저 제안하고 관계를 주도하는 장면이 늘어났다.
자신의 행동을 단순히 알리는 말이 많았고, 2학기에는 자신의 생각과 선택의 이유를 함께 말하는 표현이 늘어났다.
또래의 놀이에 자연스럽게 따라 참여하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 스스로 놀이를 시작하고 친구를 초대하는 모습이 늘어났다.

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