[교육사회학] 교육평등과 사회평등에 관해

1. [교육사회학] 교육평등과 사회평등에 .hwp
2. [교육사회학] 교육평등과 사회평등에 .pdf
[교육사회학] 교육평등과 사회평등에 관해
[교육사회학] 교육평등과 사회평등에 관해

목 차
교육평등과 사회평등
(1)교육기회균등의 법적규정에 따른 개념
(2) 사회계층
(3)사회계층과 교육의 연계
(4) 사회계층 이동 형식과 교육
교육 평등론
가. 교육기회의 허용적 평등
나. 교육기회의 보장적 평등
다. 교육조건의 평등
라. 교육결과의 평등

교육평등과 사회평등

평등의 의미는 4가지로 나누어 질 수 있다. 첫째 법률적 의미로서의 평등인데 이는 모든 인간은 동등한 가치와 존엄성을 가진 존재로 평등하게 창조되었으며 차별 없는 대우를 받아야 한다는 것이며, 둘째 규범적 의미의 평등은 누구나 행복을 추구하고 향유할 권리가 허락되고 보장되어야 한다는 것이며, 세 번째 교육적 의미의 평등은 모든 사람은 제 나름의 능력과 소질을 갖고 태어났으므로 그 잠재 가능성을 최대한 살려주는 것을 말한다. 마지막으로 사회문화적 의미의 평등의 의미는 능력이나 자격 신분에 의해 정치적경제적사회문화적 생활의 모든 영역에서 공정한 기회를 보장받아야 한다는 것이다.
여기서 중요한 것은 교육적 의미의 평등인데 교육적 의미의 평등은 사실상 구현되기 힘든 것이 실제이다 그 이유를 살펴보면 아래의 내용과 같다.
구조기능주의는 사회진화론을 적극 긍정하여 인간의 욕구를 생득적이라 보았으며 적자생존의 법칙에 기초한 사회체제를 정당화 하여 현대 산업사회를 합리적인 사회라고 규정하였다. 우열의 차이 즉 능력의 차이는 당연하며 이러한 차이에 의한 차별적 보상은 당연하다고 보았다. 구조기능주의의 대표적인 학자로서 Hume과 Parsons를 들 수 있는데 Hume은 천부적 불평등은 불가피 하며 모든 사람의 사회적 조건을 균등하게 하자마자 각자의 노력과 능력의 상이한 정도가 평등을 파괴한다고 보았다. Parsons는 사회 불평등은 사회의 존속과 발전, 질서유지, 사회통합을 위해 필요한 기능적 현상이라 보았다. 그 이유는 동기부여를 위해 차등적인 보상체제가 요구되었기 때문이다.
....