[교육과정론] 교육과정의 개발

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[교육과정론] 교육과정의 개발
[교육과정론] 교육과정의 개발

1. 개요
좋은 교육과정 체제는 자체의 자기 교정력을 갖는 교육과정이어서 스스로 진화, 성장, 발전하는 교육과정을 낳는 체제라고 할 수 있다. 바빝와 타일러 이후 교사수준, 학교수준, 학교구수준, 지역과 국가수준 등 수많은 교육과정이 개발되어 왔다. 여기서는 타일러의 합리적 교육과정 개발, 워커의 실제적 교육과정 개발, 아이즈너의 예술적 교육과정 개발 등 주요한 교육과정의 개발 유형과 그것들의 장․단점을 살펴보기로 한다.

2. 합리적 교육과정 개발 - 타일러의 합리적 모형을 중심으로
타일러에 따르면 교육과정과 수업은 하나의 과정이며, 이를 계획하기 위해서는 다음의 네 가지 질문에 대답해야 한다.
. 학교에서 달성하고자 하는 교육목표는 무엇인가
. 수립된 교육목표를 달성하는 데 유용한 학습경험은 어떻게 선정하는가
. 효과적인 수업을 위해 선정된 교육경험은 어떻게 조직할 수 있는가
. 학습경험의 효과성은 어떻게 평가할 수 있는가

교육목표 설정
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학습경험 선정
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학습경험 조직
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교육평가

[타일러의 교육과정 개발절차]

타일러는 교육과정 개발의 과제를 위의 네 가지 질문에 대한 논리적이고. 계열적인 대답으로 보았다.

(1) 교육목표의 수립
타일러의 주장에서 교육목표를 추출하는 자원 및 근거로 학습자에 관한 연구, 현대 사회생활에 관한 연구, 시민들에게 가장 중요한 지식은 무엇인가에 대한 교과전문가의 목표에 대한 제안과 권고 등을 제시하였다.

목표의 원천

학생에 대한 연구

사회에 대한 조사 연구

교과전문가의 제언

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잠정적 교육 목표의 설정

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목표의 여과

교육철학

학습심리학

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목표의 설정

명세적 교육 목표 수립

[타일러의 교육목표 수립 절차]

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