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교사 : 어린이집에서도 자신의 요구나 관심을 말로 표현하려는 모습이 자주 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 자신의 생각이나 요구를 말로 빠르게 표현하는 모습이 자주 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 정해진 동작을 반복하는 신체활동보다 몸을 이용해 다른 모습을 표현하는 놀이에서 더욱 생동감 있는 참여가 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동을 할 때 단순히 따라 하기보다 자신의 느낌을 담아 표현하려는 모습이 분명하게 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 생활장면에서 들은 말을 기억해 두었다가 순서대로 이어가려는 모습이 자주 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 들은 말과 표현을 기억해 두었다가 적절한 상황에서 다시 사용하는 모습이 자주 나타납니다.
교사 : 어린이집에서도 예술 활동을 할 때 눈앞에서 경험했던 자연의 색과 느낌을 떠올려 표현하는 모습이 보입니다.
교사 : 어린이집에서도 한번 경험한 예술 활동을 기억해 두었다가 비슷한 방식으로 다시 표현하는 모습이 자주 나타납니다.

식사가 끝난 뒤에는 바로 움직이기보다 자리에 앉아 주변을 바라보다가 교사의 안내에 따라 정리와 손 씻기에 참여하는 편입니다.
부모 : 집에서는 모르는 말을 바로 따라하기보다 자기가 익숙하게 알고 있는 단어를 반복해서 말하는 편인데 어린이집에서는 언어 표현이 어떤가요.
부모 : 집에서는 한 곳에 오래 있기보다 몸을 계속 움직이면서 달리기, 방향 바꾸기, 공던지기 같은 놀이를 좋아하는 데 어린이집에서도 활동적인 편인가요.
공놀이에서는 굴리기보다 던지기와 받기에 더 큰 흥미를 보이고, 친구와 함께 움직이는 활동에서도 자신 있게 참여하는 모습이 자주 나타납니다.
친구가 하고 있는 놀이를 보면 곁에 가서 함께하자고 말하거나 비슷한 놀잇감을 들고 자연스럽게 자리를 함께 하는 모습이 나타납니다.
놀이를 이어가는 과정에서 자신의 생각을 분명히 말하기도 하고, 친구의 반응에 따라 역할을 바꾸거나 다른 놀이로 연결하는 장면도 보입니다.
부모 : 집에서는 화려한 놀이보다 인형을 안아주거나 천을 덮어주는 식의 부드러운 표현 놀이를 좋아하는 데 어린이집에서도 그런 활동에 관심이 있나요.
음악 활동에서도 큰 율동보다 자장가처럼 부드러운 노래를 들으며 인형을 안고 움직이는 장면에서 안정된 반응이 나타납니다
교사 : 어린이집에서도 놀이 규칙이나 순서를 스스로 정해두고 그에 맞추어 활동하려는 경향이 보입니다.
또래와 놀이를 할 때도 자신의 방식이 유지되기를 바라며 설명하거나 순서를 알려주는 장면이 나타나고, 친구가 다르게 행동하면 다시 맞추려는 시도를 하기도 합니다.
교사 : 어린이집에서도 사물이나 인형을 대상으로 말을 건네거나 상황을 설명하듯이야기하는 모습이 자주 나타납니다.
부모 : 집에서는 옷을 입거나 정리할 때 제가 말한 순서를 기억했다가 그대로 하려고 하는 편인데 어린이집에서도 그런 모습이 보이는지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 생활장면에서 들은 말을 기억해 두었다가 순서대로 이어가려는 모습이 자주 나타납니다.
부모 : 집에서는 제가 한 말을 그대로 따라 하거나, 한번 들은 노랫말을 오래 기억해서 말하는 경우가 많은데 어린이집에서도 언어쪽에서 그런 특징이 있는지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 들은 말과 표현을 기억해 두었다가 적절한 상황에서 다시 사용하는 모습이 자주 나타납니다.
부모 : 집에서는 그림을 그릴 때보다 노래를 흥얼거리거나 말놀이처럼 소리를 반복하는 걸 더 좋아하는데 어린이집에서도 그런 활동에 관심이 있나요.
교사 : 어린이집에서도 눈에 보이는 표현보다 소리를 만들고 반복하는 활동에서 더 생기 있는 반응을 보입니다.
부모 : 집에서는 비 오는 소리, 선풍기 소리, 문 닫히는 소리처럼 주변의 작은 소리를 구분해서 이야기하는 일이 많은데 어린이집에서도 그런 관심이 보이나요.
창문 밖 소리, 복도에서 들리는 발자국 소리, 장난감이 부딪힐 때 나는 소리처럼 주변에서 들려오는 다양한 소리를 구분해 들으려는 태도가 보입니다.
부모 : 집에서는 실내에 오래 있기보다 창밖을 보거나 현관 쪽에 가서 나가고 싶다는 표현을 자주 하는데 어린이집에서도 그런 모습이 있는지 궁금합니다.
부모 : 집에서는 사물의 모양이나 색을 비교하면서 "이 거랑 같아", "이건 달라"같은 표현을 자주 하는데 어린이집에서도 그런 말을 사용하는지 궁금합니다.
부모 : 집에서는 자유롭게 그리기보다 같은 모양을 반복하거나 일정한 간격으로 점을 찍는 활동을 오래하는데 어린이집에서도 그런 표현을 하나요.
스탬프를 사용할 때도 위치를 맞추어 찍거나 규칙을 만들어 반복하는 모습이 보이며, 색을 선택할 때에도 일정한 순서를 유지하려는 태도가 있습니다.
부모 : 집에서는 바닥의 그림자나 창문에 비친 모양을 보면서 일정한 형태를 찾으려는 모습을 보이는데 어린이집에서도 그런 탐색을 하는지 궁금합니다.
교사 : 어린이집에서도 이전에 경험한 생활장면을 기억해 두었다가 비슷한 상황에서 다시 떠올려 행동으로 이어가는 모습이 자주 나타납니다.
부모 : 집에서는 친했던 아이를 오래 기억하고 다음에 만나면 먼저 반가워하는 편인데 어린이집에서도 친구들과 그런 모습이 보이나요.
교사 : 어린이집에서도 한번 경험한 예술 활동을 기억해 두었다가 비슷한 방식으로 다시 표현하는 모습이 자주 나타납니다.
부모 : 집에서는 맛이 나 냄새, 뜨겁다 차갑다 같은 느낌을 말로 자주 표현하는 편인데 어린이집에서도 그런 말을 많이 하는지 궁금합니다.
부모 : 집에서는 크레파스보다 점토나 물감처럼 손에 직접 닿는 재료를 더 좋아하고, 냄새가 나는 재료에도 관심을 보이는데 어린이집에서도 그런가요.
점토를 눌렀을 때의 말랑함, 물감이 손에 퍼지는 느낌, 향이 있는 재료에서 나는 냄새를 천천히 확인하며 오랜 시간 활동에 머무는 모습이 자주 보입니다.

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