평가제적용 만 2세 12명 1년 발달평가와 종합의견

1. 평가제적용 만 2세 12명 1년 발달평가.hwp
2. 평가제적용 만 2세 12명 1년 발달평가.pdf
교사의 말에 대해 행동으로 먼저 반응한 후 말로 따라 표현하려는 모습이 관찰된다.
공놀이에서도 교사와 주고받는 활동에서 적극적인 반응이 나타난다.
예술활동 참여시 교사와 함께 시작할 때 안정적으로 몰입하는 모습이 나타난다.
활동도 중교사의 반응을 확인하며 표현을 이어간다.
활동 중에도 교사의 반응을 확인하며 표현을 지속한다.
교사의 말에 행동으로 먼저 반응한 뒤 말로 따라 표현하려는 모습이 자주 관찰된다.
예술활동에 참여할 때 교사와 함께 시작하면 보다 안정적으로 몰입하는 모습이 나타난다.
예술활동에 참여할 때 교사의 제안과 시범이 있을 때보다 안정적으로 몰입하는 모습이 나타난다.
교사와의 관계에서는 익숙한 교사를 신뢰하며 도움을 요청하거나 함께 놀이하려는 행동이 자연스럽게 나타난다.
주변 환경을 천천히 탐색하며 경험을 쌓아가는 모습을 보이고 있다.
신체활동을 통해 자신의 감정 상태에 따라 움직임을 조절해 가고 있다.
장난감을 사용할 때 혼자 놀이를 이어가기보다는 친구와 함께 사용하려는 시도가 많다.
교사와의 관계 속에서도 친구와 함께 있을 때 더욱 안정적인 모습을 보인다.
음악이나 신체 표현 활동에서 친구들과 함께 움직이며 활동에 참여하는 모습을 즐긴다.
표현과정에서 친구의 반응에 따라 웃거나 소리를 내며 즐거움을 표현한다.
말로 상황을 이해하고 조절하며 기본생활에 참여하고 있다.
또래와의 관계 속에서 말로 상호작용을 시작하며 함께 놀이를 제안하는 행동이 자주 나타난다.
놀이 중 자신의 생각이나 규칙을 말로 설명하려는 모습이 보인다.
교사와의 관계에서도 말로 감정을 표현하며 안정적인 상호작용을 보인다.
예술활동 중 자신의 느낌이나 선택이유를 말로 표현하며 활동에 참여하는 모습이 두드러진다.
또래의 작품을 보고 느낌을 말로 표현하는 모습도 관찰된다.
몸의 감각을 통해 움직임을 조절하며 신체 경험을 확장해 나가고 있다.
말보다 먼저 표정과 몸의 움직임으로 반응한 뒤 소리나 단어로 의사를 표현하는 경향이 나타난다.
감각자극이 강한 상황에서는 소리나 웃음으로 즉각적인 반응을 보인다.
감각을 활용한 예술활동을 통해 표현의 즐 거움을 느끼고 있다.
활동도 중교사의 반응을 확인하며 표현을 이어간다.
교사의 설명을 들은 뒤 탐색을 이어가는 모습이 관찰된다.
또래와 함께 지내는 상황에서 정해진 약속이나 규칙을 지키며 놀이를 이어가려는 성향이 나타난다.
같은 행동을 반복하며 경험을 축적하는 모습이 관찰된다.
놀이 중에도 자신의 생각이나 요구를 말로 먼저 표현하려는 시도가 나타난다.
신체활동을 통해 감정 상태에 따라 움직임을 조절하 는 경험을 쌓아가고 있다.
장난감을 사용할 때 혼자보다는 친구와 함께 사용하려는 시도가 자주 관찰된다.
교사와의 관계에서도 친구와 함께 있을 때 안정적인 모습이나 타난다.
예술활동에서 조용히 몰입하며 자신의 방식으로 표현을 이어가는 경향이 2학기에 더욱 분명해졌다.
예술 활동을 통해 차분하게 자신의 표현을 이어가고 있다.
차분한 태도로 일과와 놀이에 참여하며 2학기에도 안정적인 흐름이 유지되고 있다.
상황과 약속을 이해한 뒤 이에 맞추어 말이나 행동으로 반응하는 모습이 2학기에 더욱 안정적으로 나타난다.
예술활동에서도 활동 방법과 순서를 인식하며 안내에 맞추어 참여하는 모습이 2학기에 더욱 분명해졌다.
활동, 교사, 모습, 반응, 표현, 나타나다, 행동, 또래, 경험, 상황, 사용, 놀이, 참여, 관찰, 말, 반복, 말로, 보이다, 중, 시도