만 3세 21명 2학기 발달평가 실제 사례 현직교사작성

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예술활동에서는 절제된 표현이 나타난다.
탐색활동에서 혼자 시도하기보다는 또래의 방법을 관찰한 뒤 자신의 방식으로 적용하는 모습이 자주 나타난다.
탐구활동에서도 경험을 연결하는 모습이 보인다.
예술 활동에서는 즉각적인 표현이 이어진다.
그리기 활동에서도 빠른 변화 없이 한 가지 표현을 유지하며 몰입하는 모습이 나타난다.
탐구활동에서도 관찰 중심의 접근이 나타난다.
탐색활동에서 혼자보다 또래와 함께 결과를 확인하려는 경향이 나타난다.
상상력이 풍부하여 놀이와 표현 활동을 이야기로 확장하는 모습이 두드러진다.
놀이 흐름 속에서 다른 유아의 행동을 모방하거나 반응하며 관계를 이어가려는 모습이 점차 늘어나고 있다.
하루 일과 속에서 반복되는 관계 경험 을 통해 타인의 존재를 인식하고 함께하는 상황에 점차 익숙해지고 있다.
놀이 중 떠오른 생각을 즉시 말로 표현하며 주변 사람들에게 자신의 경험을 공유하려는 태도가 두드러진다.
또래와의 놀이 중에는 말로 놀이 방향을 제안하거나 상황을 설명하며 의사소통을 주도하는 모습이 보인다.
놀이 상황에서 또래에게 먼저 다가가 말을 걸거나 행동으로 참여를 유도하며 관계를 주도하려는 모습이 자주 나타난다.
감정 표현이 즉각적으로 드러나 상황에 따라 조절이 필요한 모습도 함께 관찰된다.
또래나 교사의 말에 감정적으로 반응하며 공감하는 표현을 덧붙이는 장면이 자연스럽게 이어진다.
또래의 표정이나 행동변화를 민감하게 살피며 상대의 감정에 반응하려는 태도가 자주 관찰된다.
표현 활동에 참여할 때 자신의 기분에 따라 색이나 재료를 선택하며 감정을 담아 표현하는 모습이 두드러진다.
그리기나 만들기 활동 중 감정 변화에 따라 표현 방식이 달라지며 자유로운 시도가 이어진다.
교사의 질문에 감정을 담아 추측을 말한 뒤 행동으로 확인하려는 시도가 나타난다.
탐색활동에서 혼자 시도하기보다는 또래의 방법을 관찰한 뒤 자신의 방식으로 적용하는 모습이 자주 나타난다.
또래 관계에서 중재 역할을 자연스럽게 수행하며 언어조율 능력이 두드러진다.
함께 놀이하는 상황에서도 각자의 활동을 유지하는 나란히 놀이 형태가 주로 나타난다.
그리기 활동에서도 주변의 영향을 받기보다는 반복된 선이나 형태를 유지하며 몰입한다.
호기심이 높아 질문을 통해 상황을 이해하려는 태도가 지속적으로 나타난다.
예술과 탐구활동에서 질문과 시도가 이어진다.
이야기와 비교를 통해 탐구 경험을 의미 있게 확장해가고 있다.
놀이 규칙이나 순서를 중요하게 여기며 정해진 틀 안에서 관계를 맺으려는 모습이 두드러진다.
표현 활동에서 계획보다는 즉흥적인 선택을 통해 색과 재료를 빠르게 바꾸며 표현을 확장한다.
예술경험을 통해 감정 교류와 공감을 자연스럽게 표현한다.
반복을 통해 신체 움직임의 안정성을 높여가고 있다.
집단 속에서 감정기복 없이 일정한 태도를 유지하며 관계의 안정성을 보인다.
그리기 활동에서도 동일한 형태를 반복하며 일정한 표현을 유지한다.
친구가 제안한 설정을 받아들이거나 자신의 상상을 더해 관계를 이어간다.
갈등 상황에서도 이야기의 흐름을 바꾸어 관계를 유지하려는 행동이 나타난다.
이야기 공유를 통해 관계를 확장하는 특징이 두드러진다.
또래의 표현을 보고 자신의 이야기로 다시 확장한다.
또래 관계에서도 이야기 공유가 중심이 된다.
탐색활동에서도 혼자 시도하기보다 또래와 함께 방법을 맞추며 결과를 확인하려는 경향이 나타난다.
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