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학생의 행동 하나에도 의미가 있고, 작은 변화 하나에도 이유가 있으며, 그 변화를 발견하는 일이 특수교사의 역할이라는 점을 알게 되었습니다.
저는 이러한 성향을 토대로 특수교사로서 학생의 속도와 가능성을 존중하며, 교육적 변화를 만들어가는 교사가 되고 싶습니다.
이 경험으로 특수교사는 학생의 반응을 단편적으로 보지 않고, 변화의 원인을 교육적 맥락으로 해석하는 사람이 되어야 한다는 믿음이 생겼습니다.
또한 저는 특수교사의 직업관에서 중요한 요소로 '학생의 소통방식을 존중하는 태도'를 꼽고 싶습니다.
제가 생각하는 특수교사의 핵심 역할 중 또 하나는 학생의 강점을 먼저 찾는 시각입니다.
이런 경험을 통해 특수교사는 다양한 시각을 교육적으로 녹여내며, 학생의 가장 적합한 지원환경을 만드는 조정자 역할을 해야 한다는 믿음이 생겼습니다.
제가 특수교사로 지원하게 된 이유는 성장 과정에서 만났던 여러 학생들과의 경험이 제 삶의 방향을 자연스럽게 이끌어 주었기 때문입니다.
마지막으로 저는 특수교사로서 학생의 삶이 변화하는 순간을 함께 바라보는 교사가 되고 싶습니다.

친구는 스스로 말하고 싶어도 교실의 빠른 흐름 때문에 자주 말을 잇지 못했고, 발표를 하려다 주저하는 모습을 볼 때마다 어떻게든 도와주고 싶다는 마음이 들었습니다.
저는 이런 모습들을 관찰하면서 "특수교사가 되어야겠다"는 마음이 처음으로 구체적인 진로로 자리잡기 시작했습니다.
또한 방학 기간에는 지역복지관에서 발달장애 아동을 대상으로 하는 '개별 학습지원 프로그램'에 참여했습니다.
프로그램이 끝나던 날 그 아동의 보호자는 "아이가 학습에 대한 두려움이 줄어들었다"고 말씀해주셨고, 그 말에서 특수교육의 가치를 다시 확인했습니다.
저는 성장 과 정 전반을 통해 특수교육이 단순한 도움·지도·지원이 아니라, 한 사람의 삶을 깊이 있게 변화시키는 교육이라는 사실을 경험으로 배웠습니다.
특수교육 현장에서 가장 중요한 능력 중 하나는 단순한 행동을 겉모습 그대로 받아들이지 않고, 그 이면에 있는 신호를 읽어내는 능력이라고 생각합니다.
특수학급도우미 활동 중, 시각적 스케줄을 만들어 학생들에게 매일 제공하는 업무를 맡았는데, 처음에는 단순한 자료 제작이라고 생각했습니다.
이 활동을 맡은 교사께서 "책임 을 맡으면 단순히 수행하는 수준을 넘어 스스로 질을 높이려는 모습이 돋보인다"고 말씀해 주셨습니다.
저는 봉사활동과 실습경험을 통해 학생들이 각자 사용하는 표현 방식을 이해하려고 노력하는 습관을 갖게 되었습니다.
이 경험으로 특수교사는 학생의 반응을 단편적으로 보지 않고, 변화의 원인을 교육적 맥락으로 해석하는 사람이 되어야 한다는 믿음이 생겼습니다.
또한 저는 특수교사의 직업관에서 중요한 요소로 '학생의 소통방식을 존중하는 태도'를 꼽고 싶습니다.
제가 생각하는 특수교사의 핵심 역할 중 또 하나는 학생의 강점을 먼저 찾는 시각입니다.
특수교사의 직업관에서 빼놓을 수 없는 또 한 가지는 협력적 태도입니다.
한 사례에서는 보호자와 담임교사가 바라보는 학생의 문제 행동 원인이 서로 달랐는데, 각자의 시선을 종합하기보다 학생이 보이는 행동을 기록해 전체 흐름을 시각화하자 두 관점이 실제로는 같은 요소를 다른 방식으로 설명한 것이라는 점을 발견할 수 있었습니다.
이런 경험을 통해 특수교사는 다양한 시각을 교육적으로 녹여내며, 학생의 가장 적합한 지원환경을 만드는 조정자 역할을 해야 한다는 믿음이 생겼습니다.
마지막으로 제가 가진 특수교사 직업관에서 가장 본질적인 요소는 '학생의 변화를 서두르지 않는 인내'입니다.
제가 가진 이러한 직업관은 단순한 신념이 아니라 다양한 현장에서의 관찰·지원·실천을 통해 형성된 기준입니다.
제가 특수교사로 지원하게 된 이유는 성장 과정에서 만났던 여러 학생들과의 경험이 제 삶의 방향을 자연스럽게 이끌어 주었기 때문입니다.
그 과정에서 학생의 어려움이 단순 학습 문제가 아니라, 환경·정서·행동·감각 요인 등 복합적인 요소가 연결되어 나타난다는 사실을 알게 되었고, 이러한 요소들을 전문적으로 이해하며 돕는 일을 하고 싶다는 마음이 점 차확고해졌습니다.
또한 특수교사는 학문적 지식뿐 아니라 관계적 전문성도 중요하다는 사실을 다양한 활동을 통해 경험했습니다.
학생마다 성장의 방향이 다르기 때문에 저는 '학생이해→환경 설계→개별화수업 →평가와 조정'의 과정을 꾸준히 반복하며 교육을 실천할 계획입니다.

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