1. 2025 서일대학교 전임 상담사 자기소개.hwp
2. 2025 서일대학교 전임 상담사 자기소개.pdf

내담자와의 신뢰는 상담기술 이전에 상담사의 '사람됨'에서 비롯된다는 사실을 여러 경험을 통해 배웠고, 그 신뢰는 단순히 듣는 것이 아니라 함께 살아있는 감정을 나누는 데서 온다는 것도 알게 됐습니다.
Q1.상담사로서 가장 어려웠던 상담 사례는 무엇이며, 어떻게 대응하셨나요?
Q2.서 일대학교 학생을 대상으로 상담 서비스를 기획한다면 어떤 주제를 선정하시겠습니까?
Q3.상담 장면에서 내담자의 저항이 발생했을 때 어떻게 접근하십니까?
Q5. 대학생 대상 집단상담을 기획하고 진행한 경험이 있다면 말씀해 주세요.
한 사례에서는 내담자가 자신에게 피해를 준 다른 학생과 같은 집단상담에 참여하게 된 경우가 있었습니다.
Q9.다양한 문화적 배경을 가진 내담자를 상담할 때 어떤 점을 고려하십니까?
이전에 유학생 내담자를 상담할 때, 자신의 감정을 말로 표현하는 데 익숙하지 않아 비언어적 표현 중심으로 세션을 구성했던 경험이 있습니다.

자연스럽게 제가 곁을 지키며 이야기를 들어주게 됐고, 그 친구가 저에게 처음으로 "너한테 말하고 나니까 마음이 가벼워졌어"라고 말한 순간, '이런 대화가 사람에게 위로가 될 수 있구나'라는 확신이 생겼습니다.
특히 기억에 남는 건 대학 3학년 때 참여했던 '청소년 또래 상담 프로그램'입니다.고등학교에서 정기적으로 심리교육과 감정코칭을 진행하면서, 청소년들이 처음에는 반신반의하다가 점점 마음을 열고 고민을 나누는 모습을 보며 저 역시 책임감을 느꼈고, 단순히 '말을 들어주는 사람'이 아닌, '신뢰를 바탕으로 심리적 자립을 도와주는 전문가'로서의 자질이 무엇인지 생각하게 됐습니다.
내담자와의 신뢰는 상담기술 이전에 상담사의 '사람됨'에서 비롯된다는 사실을 여러 경험을 통해 배웠고, 그 신뢰는 단순히 듣는 것이 아니라 함께 살아있는 감정을 나누는 데서 온다는 것도 알게 됐습니다.
주변 사람들은 저를 '말수가 많지 않지만 깊이 있게 듣는 사람'이라고 소개하곤 합니다.
그 순간, 제가 지금까지 직관적으로 해오던 '경청'이 실제로 한 사람의 내면을 열 수 있다는 확신을 가졌습니다.
그래서 저는 어떤 내담자를 만나든 먼저 그 사람의 '문제'보다 '사람'을 먼저 보려고 합니다.
현장을 걷는 상담사, 삶을 만나는 실천가"
저에게는 단지 기술을 익히는 과정이 아니라 사람의 삶을 있는 그대로 만나는 시간이었습니다.가장 처음 실무를 접한 건 대학 재학 중 학생상담센터인턴십에서였습니다.
이외에도 상담기록지 작성, 사례회의 발표, 유관기관 연계 실무, 위기 개입 사례에 대한 법률적 절차 이해 등 상담사로서 갖추어야 할 종합적인 업무 경험을 다채롭게 쌓아왔습니다.
SPSS를 활용한 프로그램 사전·사후 분석, 설문피드백 코딩 및 시각화 등은 단순 실무를 넘어 프로그램 개선 및 보고서 작성에도 강점을 가지는 요소가 되었습니다.
제가 서 일대학교 전임 상담사 직무에 적합하다고 자신하는 이유는, 첫째로 대학생 상담에 대한 꾸준한 실무 경험과 접근력입니다.
특히 20대 내담자들의 특징은 자기표현의 방식이 매우 다양하고, 빠른 변화와 감정의 흐름에 민감하다는 점입니다.
상담은 단발성의 서비스가 아닌, 하나의 구조로 설계되어야 한다는 인식을 바탕으로 상담 프로그램 기획, 사전 사후 평가, 만족도 조사, 내부 매뉴얼 작성, 외부 연계기관 협조체계까지 전체 흐름을 주도적으로 구성해 본 경험이 있습니다.
저는 이전기관 에서 학내 타 부서와 함께 위기 학생 대응 매뉴얼을 개발하고 사례 개입 시 협업 프로세스를 정비했던 경험이 있어, 유사한 시스템 설계에 있어서도 충분한 실무기초를 갖추고 있다고 생각합니다.
실제로 줌기반 집단상담, 감정 SNS 연동 프로그램, 대학생 대상 '정서브이로그' 캠페인을 기획한 경험도 있으며, 이는 앞으로의 대학 상담센터 운영에도 의미 있는 확장 가능성이 될 수 있다고 생각합니다.
지역사회 청소년 및 대학생 연계심리지원사업을 진행하면서 서 일대 학생 복지팀과 협업한 경험이 있었고, 그 당시에도 학교의 상담 서비스에 대한 학생들의 만족도가 상당히 높다는 걸 인상 깊게 들었습니다.
저는 이전기관에서 교직원 대상 정신건강 워크숍을 기획하고, 상담 거부감을 줄이기 위한 콘텐츠 제작에도 참여한 바 있어, 서일대학교 학생상담센터의 대내외 커뮤니케이션 기능에도 적극적으로 기여할 수 있다고 자신합니 다.
Q3.상담 장면에서 내담자의 저항이 발생했을 때 어떻게 접근하십니까?
저항은 그 자체로 내담자의 감정 표현이라고 생각합니다.
이전에는 저항을 극복해야 할 과제로만 여겼지만, 지금은 상담자의 수용적 태도가 오히려 저항을 줄인다는 것을 알게 되었습니다.
Q4.전 임 상담사로서 다른 부서와 협업할 때 중요하게 생각하는 점은 무엇인가요?
Q5. 대학생 대상 집단상담을 기획하고 진행한 경험이 있다면 말씀해 주세요.
Q6.내담자의 자살 언급이 있을 때 어떤 절차와 태도로 개입하십니까?
상담사는 위기대응 능력과 함께 감정의 동요를 관리할 수 있는 심리적 안정성도 필요하다고 느꼈습니다.
상담이라는 공간이 '문제 있는 사람이 찾는 곳'이 아닌, 일상 속 감정을 정리하는 공간이라는 인식이 자리잡도록 상담 접근성을 높이는 다양한 시도를 해보고 싶습니다.
한 사례에서는 내담자가 자신에게 피해를 준 다른 학생과 같은 집단상담에 참여하게 된 경우가 있었습니다.
Q9.다양한 문화적 배경을 가진 내담자를 상담할 때 어떤 점을 고려하십니까?
문화적 배경은 사고방식, 감정 표현, 신뢰 형성 방식에까지 영향을 주기 때문에 표준화된 상담 접근은 한계가 있다고 생각합니다.

상담, 감정, 내, 담, 학생, 사람, 상담사, 심리, 생각, 경험, 이다, 점, 프로그램, 센터, 되어다, 기관, 학교, 느끼다, 집단, 대한