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촉감 블록을 손으로 쥐었다가 바닥에 내려놓으며 손등과 손바닥 감각을 비교하듯 반복했고, 물놀이에서 물 표면을 손바닥으로 두드려 튀는 물방울을 바라보다 갑자기 손을 멈추고 물의 움직임을 살피며 시선을 고정했으며, 바람이 부는 방향으로 걸음마용 카트를 밀 때 바람 소리가 들리면 멈추고 옆을 바라보며 주변 변화를 확인하는 모습이 보였고, 교사가 흔든 방울 장난감의 소리가 울리면 머리를 들고 방향을 찾으며 손을 뻗었으며, 종이컵에 작은 공을 넣었다
히머무르다가 주변을 바라보며 다시 몸을 움직였으며, 다른 영아가 옆에서 장난감을 흔들면 손을 뻗어 만지거나 관찰하지만 물건을 빼앗거나 강하게 밀지 않고 거리를 유지하며 탐색했다가 교사 시선을 확인한 뒤 다시 접근하는 행동이 나타났고, 낯선 사람의 목소리가 들릴 때 몸을 뒤로 젖히며 교사 옆에 머물다가 시간이 지나면 손을 천천히 뻗어 탐 색하며 반응했고, 상호작용이 길어지면 미소와 눈맞춤으로 안정감을 표현했다.
감각적 자극을 손과 몸으로 반복적으로 확인하며 반응의 차이를 비교하는 행동이 꾸준히 나타나고 있고, 소리·빛·촉감 등 환경 변화에 따라 시선과 몸의 방향을 조절하며 집중하는 모습이 보이며, 주변 영아나 교사와의 관계에서는 신체적 접촉과 눈맞춤을 통해 상호작용을 이어가는 방식이 안정적으로 관찰되고 있고, 이러한 특성은 탐색 기반의 감각 발달 과 정서적 안정경험을 계속 확장해 나가는데 긍정적으로 작용할 것으로 기대된다.
다른 영아가 가까이 다가올 때 즉시 손을 뻗어 물건을 잡으려 하기보다 잠시 바라보다가 교사 얼굴을 확인한 뒤 접근하는 방식이 나타났고, 또래 가 장난감을 소리 내어 흔들면 천천히 다가가 손으로 관찰하듯 접촉했으며, 활동 중간헐적으로 교사 얼굴을 바 라보며 눈맞춤을 통해 정서적 안정 상태를 유지했다.
다른 영아가 소리를 내며 장난감을 흔들면 빠르게 다가가 손으로 잡거나 같은 소리를 내며 활동을 따라하려 했고, 장난감을 놓치면 교사를 바라보며 손을 올려 도움을 요청했다.
다른 영아가 소리를 내며 움직일 때 즉시 다가가기보다 잠시 바라본 뒤 천천히 기어가 접근했고, 장난감 사용 중 친구가 가까이와 손을 뻗으면 움켜쥐거나 밀기보다 손을 잠시 멈추고 교사를 바라보며 상황을 확인하는 행동이 나타났다.
빛을 반사하는 장난감을 움직이면 바닥에 생긴 빛을 눈으로 따라가며 몸을 천천히 이동했고, 소리가 나는 악기를 손에 쥐면 빠르게 흔들기보다 표면을 눌러 다른 소리를 탐색했다.
탐색 과정에서는 빠르게 반응하기보다 촉감·소리·움직임을 천천히 비교하며 관찰하는 특징이 있으며, 물체를 다룰 때 손의 각도를 조절하거나 멈추어 바라보는 방식으로 감각 정보를 확인한다.

2학기 영아발달평가
교사가 다가오면 몸을 앞쪽으로 기울이며 손을 뻗어 안기려 하고, 안정적인 품에서 시선을 교사 얼굴에 두었다가 주변 사물을 바라보며 움직였으며, 다른 영아가 옆에서 장난감을 움직이면 손을 뻗어 만지려 하거나 그 방향으로 몸을 기어가며 관심을 보였고, 장난감을 빼앗기면 울음을 짧게 낸 뒤 교사를 바라보거나 손을 들어 도움을 요청하는 듯한 행동을 보였으며, 손을 잡아주면 미소를 보이며 몸을 앞뒤로 움직이며 교사와 상호작용을 이어갔다.
촉감 블록을 손으로 쥐었다가 바닥에 내려놓으며 손등과 손바닥 감각을 비교하듯 반복했고, 물놀이에서 물 표면을 손바닥으로 두드려 튀는 물방울을 바라보다 갑자기 손을 멈추고 물의 움직임을 살피며 시선을 고정했으며, 바람이 부는 방향으로 걸음마용 카트를 밀 때 바람 소리가 들리면 멈추고 옆을 바라보며 주변 변화를 확인하는 모습이 보였고, 교사가 흔든 방울 장난감의 소리가 울리면 머리를 들고 방향을 찾으며 손을 뻗었으며, 종이컵에 작은 공을 넣었다
새로운 자극을 빠르게 탐색하고 움직임을 통해 주변 환경을 확인하려 하는 활동성이 돋보이며, 감각적 자극을 손과 몸 전체로 느끼고 물체를 굴리거나 두드리며 결과를 확인하는 반복 행동이 꾸준히 나타나고 있고, 교사와의 신체 접촉을 통해 안정감을 얻은 뒤 주변으로 이동하는 패턴이 보이며, 소리·빛·촉감 등 외부 자극에 반응해 시선을 고정하거나 몸을 기울이며 탐색을 지속하고 있고, 이러한 행동을 바탕으로 앞으로도 감각-운동 경험을 통해 신체조절과 의사표현이 확장될 것 으로 기대된다.
낮잠 전 잠자리로 이동할 때 천천히 몸을 눕히고 담요를 손끝으로 잡아당겨 배 위에 올리려 했으며, 수유 후 트림을 시도할 때 몸을 앞으로 기울이며 교사의 손에 등을 기대 안정적으로 머물렀고, 간식시간이 되면 교사가 컵을 보여주자 시선을 고정한 채 입을 살짝 벌려 기대하는 반응을 보였으며, 손에 음식이 묻으면 손을 들어 바람을 가르듯 흔들거나 옆에 있는 천으로 스치며 닦으려 했으며, 기저귀를 갈기 위해 바꿔 누이면 다리를 살짝 구부려 움직임을 멈추고 교사의 손길을 기다리는 모습 이 관찰되었다.
바닥에서 몸을 굴려 방향을 바꾸며 주변 사물을 바라보고, 한 손으로 잡은 장난감을 멀리 밀었을 때 몸을 비틀어 그 방향으로 이동하려 했으며, 손과 무릎으로 기어갈 때 속도가 느렸지만 손을 바닥에 단단히 짚으며 균형을 유지하려는 모습이 보였고, 낮은 매트가장자리에 손을 올리고 몸을 세우려다 다리가 흔들리면 바닥에 다시 엎드려 체중을 조절했으며, 교사가 손을 잡아 일으켜 세우면 다리를 굽혔다
눈을 맞추고 이름을 부르면 잠시 바라보다가 고개를 옆으로 기울이며 조용히 미소를 보였고, 듣고 싶은 장난감 소리가 들리면 몸을 살짝 앞으로 기울이며 소리를 따라 시선을 이동했으며, 교사가 "까꿍 "놀이를 시작하면 입을 오므리며 웃음소리를 내거나 손으로 교사 얼굴을 만지며 반응했다가 잠시 멈추고 다시 시선을 교사에게 두는 반복 행동을 보였고, 불편하거나 원하는 것을 표현할 때 울음을 크게 내기보다 낮게 길게 소리를 내며 손을 뻗는 방식이 나타났으며, 낯선 환경에서는 소 리를 내지 않고 교사 얼굴을 오래 바라보며 주변 상황을 파악한 후 반응했다.
히머무르다가 주변을 바라보며 다시 몸을 움직였으며, 다른 영아가 옆에서 장난감을 흔들면 손을 뻗어 만지거나 관찰하지만 물건을 빼앗거나 강하게 밀지 않고 거리를 유지하며 탐색했다가 교사 시선을 확인한 뒤 다시 접근하는 행동이 나타났고, 낯선 사람의 목소리가 들릴 때 몸을 뒤로 젖히며 교사 옆에 머물다가 시간이 지나면 손을 천천히 뻗어 탐 색하며 반응했고, 상호작용이 길어지면 미소와 눈맞춤으로 안정감을 표현했다.
종을 흔드는 장난감에서 짧은 소리가 나면 손을 멈추고 소리가 나는 쪽을 바라보다가 다시 손을 움직이며 사물의 반응을 비교했고, 색이 선명한 공을 두 손에 쥐고 부딪혀 소리가 나는 순간 눈을 크게 뜨고 시선을 이동하며 반응했고, 그림 카드 활동에서 밝은 색 대비가 있는 부분을 더 오래응 시한 뒤 손가락을 들어 해당 부분을 짧게 터치하는 행동이 관찰되었다.
다양한 크기의 컵을 손으로 쥐고 바닥에 내려놓으며 움직이는 소리와 위치 변화를 확인했고, 물놀이 활동에서 손으로 물을 살짝 누르다가 물결이 사라질 때 손을 멈추고 주변을 바라보며 변화를 지켜보았다.
감각적 자극을 손과 몸으로 반복적으로 확인하며 반응의 차이를 비교하는 행동이 꾸준히 나타나고 있고, 소리·빛·촉감 등 환경 변화에 따라 시선과 몸의 방향을 조절하며 집중하는 모습이 보이며, 주변 영아나 교사와의 관계에서는 신체적 접촉과 눈맞춤을 통해 상호작용을 이어가는 방식이 안정적으로 관찰되고 있고, 이러한 특성은 탐색 기반의 감각 발달 과 정서적 안정경험을 계속 확장해 나가는데 긍정적으로 작용할 것으로 기대된다.
반복하며 교사 목소리를 들었고, 담요가 몸 위에 올려지면 손으로 가장자리를 가볍게 잡아 천천히 쓸어내렸으며, 식사시간이 되면 숟가락을 직접 잡기보다 교사가 spoon-feeding을 시도할 때 입을 벌리고 시선을 교사 얼굴과 음식 사이에서 번갈아 두며 먹으려 했고, 간식을 먹고 난 뒤 입 주변이지저분하면 손등으로 살짝 문지르거나 교사를 바라보며 도움을 요청하듯 손을 흔들었으며, 기저귀를 교체할 때 몸을 힘주어 뒤로 젖히기보다는 다리를 천천히 들어 교사의 손 움직임에 맞추어 반응했다.
교사가 옆에 앉으면 몸을 교사 쪽으로 기울이고 손을 교사 옷자락에 올려 접촉을 유지하며 안정감을 얻으려 했으며, 품에 안겼을 때 얼굴을 교사 어깨에 기대고 눈을 감았다가 주변 소리가 들리면 고개를 살짝 들어 환경을 다시 확인했다.
다른 영아가 가까이 다가올 때 즉시 손을 뻗어 물건을 잡으려 하기보다 잠시 바라보다가 교사 얼굴을 확인한 뒤 접근하는 방식이 나타났고, 또래 가 장난감을 소리 내어 흔들면 천천히 다가가 손으로 관찰하듯 접촉했으며, 활동 중간헐적으로 교사 얼굴을 바 라보며 눈맞춤을 통해 정서적 안정 상태를 유지했다.
잔잔한 음악을 들을 때 몸을 거의 움직이지 않고 눈을 살짝 감거나 시선이 한 곳에 머물며 소리를 듣는데 집중하는 모습이 보였고, 특정 악기 소리가 반복되면 손가락을 천천히 움직이며 소리의 지속을 느끼는 듯 반응했다.
정서적 안정감을 기반으로 주변 환경을 관찰하고, 교사와의 신체적 접촉을 통해 안정 상태를 유지한 뒤 천천히 탐색을 확장하는 모습이 나타난다.
다른 영아가 소리를 내며 장난감을 흔들면 빠르게 다가가 손으로 잡거나 같은 소리를 내며 활동을 따라하려 했고, 장난감을 놓치면 교사를 바라보며 손을 올려 도움을 요청했다.
교사가 흔든 방울 소리가 한번 울리면 몸을 멈추고 소리가 나는 쪽으로 상체를 기울여 방향을 확인했다.
소리·빛·움직임에 즉각적으로 몸을 기울이며 탐색하려는 적극적인 성향이 나타난다.
다른 영아가 소리를 내며 움직일 때 즉시 다가가기보다 잠시 바라본 뒤 천천히 기어가 접근했고, 장난감 사용 중 친구가 가까이와 손을 뻗으면 움켜쥐거나 밀기보다 손을 잠시 멈추고 교사를 바라보며 상황을 확인하는 행동이 나타났다.
부드러운 천을 손으로 쥘 때 손가락을 펴고 천 표면을 문지르며 질감을 확인했고, 딱딱한 나무 소리 장난감은 손으로 눌렀다 떼며 울림을 비교했다.
방울 소리가 울리면 몸을 멈추고 소리가 나는 방향으로 고개를 돌려 소리의 위치 변화를 확인했고, 상자에 공을 넣었다
감각적 자극을 비교하며 손가락 움직임으로 질감·소리·움직임을 확인하는 탐구 행동이 지속되고 있으며, 정서적으로 교사와의 안정된 접촉을 유지하면서 주변 환경을 넓혀가는 특징이 있다.
장애물이 보이면 손으로 먼저 만져 표면을 확인한 뒤 몸을 돌려 다른 경로로 이동하는 모습이 나타났다.
다른 영아가 장난감을 소리 내며 흔들면 즉시 다가가기보다 몸을 멈추고 관찰한 뒤 천천히 접근했다.
소리가 멈추면 손을 멈추고 악기 표면을 톡톡 두드려 다시 소리를 확인했다.
공을 굴리는 장난감이 가까이 다가오면 손을 뻗어 멈춰 세운 뒤 다시 밀어 움직임을 확인했다.
교사가 손을 흔들며 인사하면 영아도 손을 위아래로 흔들며 응답했고, 장난감을 놓쳤을 때 바로 울기보다 교사를 바라 보고손을 들며 도움을 요청하는 모습을 보였다.
다른 영아가 장난감을 흔들며 다가오면 소리를 잠시 듣고 손을 뻗어 같은 장난감을 만지려 하지만 강하게 잡지 않고, 상대가 움직임을 멈추면 손을 내려 거리를 유지했다.
장난감이 멀어지거나 다가오면 울기보다 교사를 바라보며 상황을 확인했고, 상호작용 중간헐적으로 교사 얼굴을 확인해 감정 흐름을 조절했다.

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