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활동을 시작하기 전에 "나는 이 부분부터 해보고 싶어"라고 말하며 자신의 계획을 자연스럽게 설명했고, 친구의 설명이 길어지면 "그러면 마지막에 어떻게 되는 거야?"라고 묻고 내용을 정리해 들으려는 태도를 보였으며, 그림 자료를 함께 살피면서 "여기작은 모양도 있어"라고 말해 세부 관찰을 언어로 표현했고, 필요한 재료가 없을 때는 "이걸 대신 써도 괜찮을까?"라고 상황을 스스로 해결하려는 말을 이어갔으며, 활동 안내를 들은 뒤 "그럼 나는 여기에서 시작하면 되 는 거지?"라고 말해 자신이 이해한 내용을 확인하는 모습이 꾸준히 나타났다.
다양한 활동 속에서 자신의 속도에 맞추어 집중력을 유지하며 참여하는 모습이 꾸준히 이어지고, 또래와의 상호작용에서는 부드러운 태도와 배려가 자연스럽게 드러나 안정적인 관계를 형성하고 있으며, 의사소통에서는 자신의 생각을 명확하게 이어 말하고 상황을 이해하기 위해 적극적으로 질문하는 모습이 보여 언어적 이해와 표현이 풍부하게 확장되고 있고, 탐색활동에서는 사물의 작은 변화나 기준을 스스로 조정해보는 행동이 자주 나타나 사고의 폭이 넓어지고 있으며, 앞으 로도 유아의 탐구력·사회성·표현력이 다양한 경험을 통해 더욱 깊고 안정적으로 성장할 것으로 기대된다.
놀이 시작 전 "나는 여기 있는 걸 먼저 해볼래"라고 말하며 자신의 계획을 또렷하게 나타냈고, 친구의 말을 들으면서 이해가 필요한 부분이 생기면 "그러면 다음에는 어떻게 돼?"라고 자연스럽게 되묻는 모습이 이어졌으며, 활동자료의 작은 부분을 살피다" 여기 모양이 하나 더 있어"라고 말해 자신의 관찰을 언어로 정확히 표현했고, 준비된 재료가 모자랄 때는 "이걸로 대신해도 괜찮을까?"라고 상황을 해결하려는 말을 이어갔으며, 활동 설명이 끝난 뒤에는 "그럼 나는 여 기에서 시작하면 되는 거지?"라고 스스로 이해한 내용을 확인하는 모습도 나타났다.
모래를 양손으로 모아 작은 둔덕을 만든 뒤 손가락으로 한 부분을 눌러 모양이 어떻게 바뀌는지 살피며 탐색을 이어갔고, 물이 담긴 작은 컵을 천천히 흔들며 물결이 생기는 방향과 속도를 관찰하는 모습을 보였으며, 교실에서는 색과 형태가 서로 다른 블록을 분리했다가 다시 개수를 기준으로 재배열하며 탐구 기준을 스스로 변화시키는 과정이 나타났고, 햇빛이 드는 공간에서 나무 조각을 바닥에 놓아 그림자의 길이가 달라지는 변화를 주의 깊게 살폈으며, 돋보기를 사용해 종이 속 미세 한 점의 배열을 따라가며 "여기는 더 넓게 퍼져 있어"라고 자신이 발견한 특징을 언어로 표현했다.
친구가 자신 옆에서 놀이에 참여하려 할 때 자리의 방향을 살짝 조정해 넓혀주며 자연스럽게 배려하는 모습을 보였고, 친구가 재료를 떨어뜨리자 조용히 주워 건네며 활동이 이어지게 도 왔으며, 역할을 나누는 상황에서는 자신의 의견을 말한 뒤 친구의 생각도 끝까지 듣고 "그럼 네가 먼저 해도 괜찮아"라고 분위기를 조율했으며, 작은 갈등 상황에서도 목소리를 높이지 않고 "그럼 이렇게 바꿔볼까?"라고 제안하며 부드러운 상호작용을 이어갔으며, 정리시간에는 남아있는 작은 조각들을 스스로 모아 바구니에 넣으며 공동활동에 기꺼이 참여하는 모습이 관찰되었다.
활동을 시작하며 "나는 이쪽에 있는 걸 먼저 해볼까?"라고 말해 자신의 생각을 자연스럽게 표현했고, 친구의 설명을 듣다가 이해가 필요한 부분이 생기면 "그건 이런 거 맞아?"라고 조용히 확인하며 대화를 이어갔으며, 자료 속 작은 문양을 발견하면 "여기 이렇게 생긴 게 있어"라고 말해 자신의 관찰을 명확하게 전달했고, 필요한 재료가 보이지 않을 때는 "혹시 뒤쪽에도 있을까?"라고 말하며 상황을 언어로 탐색하려 했으며, 활동 안내 후에는 "그럼 나는 이 부분부터 하면 되는 거지?"라고 스스로 이해한 내용을 정리하며 준비하는 모습이 나타났다.
활동을 시작하며 "나는 이 부분부터 해보고 싶어"라고 말해 자신의 의도를 분명하게 표현했고, 친구의 설명 중 이해되지 않는 부분이 있을 때는 "그건 이런 뜻이야?"라고 차분히 되묻며 대화를 이어갔으며, 자료 속에서 작은 색 변화나 모양을 발견하면 "여기 색이 조금 다르다"라고 말해 자신의 관찰을 구체적으로 전달했고, 필요한 교구가 잘 보이지 않으면 "혹시 다른 데에도 있을까?"라고 친구들에게 자연스럽게 질문해 상황을 해결하려 했으며, 활동 안내가 끝난 뒤에는" 그럼 나는 여기를 먼저 하면 되는 거지?"라고 스스로 이해한 내용을 정리해 확인하는 모습이 나타났다.
활동을 시작하며 "나는 이 부분을 먼저 해보고 싶어"라고 말해 자신의 생각을 명확하게 표현했고, 친구의 설명을 듣다가 이해되지 않는 부분이 생기면 "그럼 이건 이렇게 되는 거야?"라고 조용히 되묻는 모습이 나타났으며, 자료를 살피다가 선의 굵기나 패턴이 달라지는 부분을 발견하면 "여기 모양이 조금 바뀌었어"라고 말해 자신의 관찰을 정확히 전달했고, 필요한 재료가 안 보일 때는 "혹시 이거 옮긴 사람 있어?"라고 주변에 자연스럽게 질문하며 상황을 언어로 해결하려 했으며, 활동 안내를 모두 들은 뒤에는 "나는 이 순서대로 하면 되는 거 맞지?"라고 말해 자신의 이해를 스스로 정리하는 태도를 보였다.

다양한 활동 속에서 자신의 속도에 맞추어 집중력을 유지하며 참여하는 모습이 꾸준히 이어지고, 또래와의 상호작용에서는 부드러운 태도와 배려가 자연스럽게 드러나 안정적인 관계를 형성하고 있으며, 의사소통에서는 자신의 생각을 명확하게 이어 말하고 상황을 이해하기 위해 적극적으로 질문하는 모습이 보여 언어적 이해와 표현이 풍부하게 확장되고 있고, 탐색활동에서는 사물의 작은 변화나 기준을 스스로 조정해보는 행동이 자주 나타나 사고의 폭이 넓어지고 있으며, 앞으 로도 유아의 탐구력·사회성·표현력이 다양한 경험을 통해 더욱 깊고 안정적으로 성장할 것으로 기대된다.
친구가 놀이 영역에 들어오려 할 때 자리를 조금 옮겨 자연스럽게 공간을 만들어주는 모습이 보였고, 사용 중인 재료를 친구가 필요로 하면 "이거 조금만 더하고 줄게"라고 말해 상황을 부드럽게 이어갔으며, 친구가 만들던 구조물이 무너지자 천천히 다가가 "같이 다시 해볼까?"라고 도와주며 놀이를 이어가는 행동을 보였고, 의견이 서로 다를 때는 자신의 생각을 말한 뒤 상대의 의견도 듣고 "그럼 이건 네가 먼저 해도 괜찮아"라고 조정하는 태도가 나타났으며, 정리시간에는 주 변 친구가 미처 정리하지 못한 작은 조각을 모아 바구니에 넣으며 자연스럽게 협력하는 모습이 지속적으로 관찰되었다.
집중력을 유지하며 차분하게 참여하고 주변 흐름을 자연스럽게 파악하는 안정적인 모습이 이어지고 있으며, 또래와의 상호작용에서는 양보와 배려가 자연스럽게 드러나 긍정적인 관계를 형성하고 있고, 의사소통에서는 자신의 의도를 분명히 말하고 이해가 필요한 부분을 질문으로 해결하는 적극적인 태도가 나타나 언어적 이해와 표현 능력이 깊어지고 있으며, 탐색활동에서는 작은 변화나 기준을 스스로 조절하며 관찰하는 모습이 꾸준히 보이고 사고의 폭이 확장되고 있으며, 앞 으로도 다양한 경험 속에서 유아의 탐구력·사회성·표현력이 풍부하게 성장할 것으로 기대된다.
놀이 시작 전 "나는 여기 있는 걸 먼저 해볼래"라고 말하며 자신의 계획을 또렷하게 나타냈고, 친구의 말을 들으면서 이해가 필요한 부분이 생기면 "그러면 다음에는 어떻게 돼?"라고 자연스럽게 되묻는 모습이 이어졌으며, 활동자료의 작은 부분을 살피다" 여기 모양이 하나 더 있어"라고 말해 자신의 관찰을 언어로 정확히 표현했고, 준비된 재료가 모자랄 때는 "이걸로 대신해도 괜찮을까?"라고 상황을 해결하려는 말을 이어갔으며, 활동 설명이 끝난 뒤에는 "그럼 나는 여 기에서 시작하면 되는 거지?"라고 스스로 이해한 내용을 확인하는 모습도 나타났다.
친구가 자리에 함께 앉고자 할 때 몸을 옆으로 살짝 이동해 자연스럽게 공간을 내어주는 행동을 보였고, 재료를 나눌 상황이 생기면"이거 조금 나눠줄게"라고 말하며 관계를 부드럽게 이어갔으며, 친구의 활동이 예상치 못하게 중단되면 조용히 다가가 필요한 조각을 건네며 도움을 주는 모습이 나타났고, 놀이 순서를 정할 때는 자신의 생각을 말한 뒤 친구의 의견을 주의 깊게 듣고 "그럼 네가 먼저 해도 돼"라고 말해 상황을 조율했으며, 정리시간이 되면 주변에서 정리되지 않은 재료 를 발견해 스스로 바구니에 넣으며 자연스럽게 협력하는 태도를 보였다.
모래를 손바닥으로 펴고 나서 손가락 끝으로 길게 긁어 생기는 자국을 따라가며 모양의 변화를 관찰했고, 얇은 종이 조각을 바람이 약하게 부는 방향으로 놓아 움직임이 어떻게 달라지는지 눈으로 따라갔으며, 교실에서는 여러 모양의 블록을 종류별로 나눈 뒤 다시 무게감 기준으로 정렬하며 자신만의 기준을 조정하는 탐색이 나타났고, 햇빛이 들어오는 부분에 투명한 블록을 놓아 바닥에 생기는 색의 변화를 살피며 관심을 보였으며, 돋보기를 이용해 그림 자료 속 작고 복잡한 선을 따라 가며 "여기선이 더 많이 꼬여 있어"라고 발견한 특징을 말하는 모습이 관찰되었다.
활동 전반에서 집중력을 유지하며 자신의 속도에 맞춘 참여가 안정적으로 이어지고, 또래와 함께할 때에는 배려와 양보가 자연스럽게 드러나 긍정적인 관계 형성에 도움을 주고 있으며, 의사소통에서는 자신의 생각을 분명히 표현하고 이해가 필요한 부분은 질문을 통해 해결하려는 적극적인 태도가 나타나며, 탐색활동에서는 사물의 움직임·모양·기준을 스스로 변화시키며 관찰하려는 의지가 뚜렷하게 보이고, 앞으로도 유아의 탐구력·표현력·사회적 관계 형성이 더욱 깊고 폭넓게 발전될 것으로 기대된다.
활동을 시작하기 전 "나는 이거 먼저 만들고 싶어"라고 말해 자신의 계획을 자연스럽게 드러냈고, 친구의 설명이 길어질 때는 "그 말은 이런 뜻이야?"라고 되묻고 내용을 스스로 정리해 이해하려는 모습이 보였으며, 관찰 중 새로운 특징을 찾으면 "여기작은 선이 하나 더 있네"라고 표현해 시각적 정보를 명확하게 언어화했고, 필요한 재료가 잘 보이지 않으면 "혹시 저기 뒤쪽에도 있을까?"라고 말하며 상황을 언어적으로 탐색했으며, 활동 안내를 들은 뒤에는 "그럼 나는 이 쪽에서부터 하면 되는 거지?"라고 자신이 이해한 내용을 확인하는 모습이 나타났다.
활동을 시작할 때 "나는 이쪽부터 해볼래"라고 또렷하게 말해 자신의 의사를 표현했고, 친구가 상황을 설명하는 중이해가 되지 않는 부분이 생기면 "그럼 그 다음에는 뭐가 돼?"라고 조용히 되묻고 내용을 스스로 정리해 들으려는 태도를 보였으며, 그림 자료에서 새로운 부분을 찾으면 "여기 이런 모양 있네"라고 말해 자신의 관찰을 자연스럽게 언어로 표현했고, 필요한 재료가 보이지 않자 "혹시 너희가 본 적 있어?"라고 주변 친구에게 묻는 모습이 나타났으며, 활동 안내가 끝난 뒤에는 "그럼 나는 여기에서 시작하면 되는 거야?"라고 자신이 이해한 내용을 확인하는 모습이 이어졌다.
친구가 옆에서 함께 활동하려 할 때 몸을 자연스럽게 옆으로 이동해 공간을 확보해주며 편안한 분위기를 만들었고, 놀이 중 자신이 먼저 사용하던 재료가 필요하다고 말하는 친구에게 "조금만 기다려, 금방 줄게"라고 부드럽게 말하며 상황을 이어갔으며, 친구가 만들던 구조물이 흐트러졌을 때는 조용히 다가가 손가락으로 다시 맞춰보며 도와주는 모습이 나타났고, 의견 차이가 생기면 자신의 생각을 짧게 말한 후 친구의 의견도 들으려는 태도가 보이며 "그럼 네가 먼저 해도 좋을 것 같아"라고 상황을 조정하려는 모습이 이어졌으며, 정리시간에는 주변에서 치우지 못한 교구들을 자연스럽게 모아 바구니에 넣으며 공동활동에 참여하는 모습이 꾸준히 관찰되었다.
활동 중 차분한 집중력을 유지하며 필요한 순간에는 스스로 속도를 조절하는 안정적인 참여가 이루어지고 있고, 또래와의 상호작용에서는 양보와 배려가 자연스럽게 드러나 관계 형성에 긍정적 영향을 주고 있으며, 의사소통에서는 자신의 생각을 명확하게 말하고 상대의 설명을 이해하기 위해 질문을 이어가는 모습이 꾸준히 보이고 있으며, 탐색활동에서는 사물의 변화·흐름·규칙을 스스로 찾아보며 관찰력이 넓어지고 탐구 태도도 깊어지고 있으며, 앞으로도 다양한 활동을 통 해 표현력·사회성·탐색능력이 더욱 풍부하게 성장할 것으로 기대된다.
친구가 놀이 자리에 함께 들어오려 할 때 몸을 살짝 옆으로 이동해 공간을 넓혀주며 부드럽게 관계를 이어갔고, 친구가 사용하던 재료를 잃어버린 상황에서 먼저 주변을 살피고 발견한 재료를 건네주며 도움을 주는 태도가 나타났으며, 역할을 정할 때 자신의 생각을 말하면서도 친구의 의견을 차분히 들은 뒤 "그럼 이건 네가 먼저 해도 돼"라고 말해 상황을 조율했고, 활동 중 작은 오해가 생기면 목소리를 높이지 않고 "그럼 이렇게 해보는 건어때?"라고 제안하며 갈등을 자연스럽게 줄 였으며, 정리시간에는 친구들의 정리가 늦어지는 부분을 살펴보고 스스로 주변 교구를 정리해 함께 마무리하려는 모습이 관찰되었다.
모래를 양손으로 모아 작은 둔덕을 만든 뒤 손가락으로 한 부분을 눌러 모양이 어떻게 바뀌는지 살피며 탐색을 이어갔고, 물이 담긴 작은 컵을 천천히 흔들며 물결이 생기는 방향과 속도를 관찰하는 모습을 보였으며, 교실에서는 색과 형태가 서로 다른 블록을 분리했다가 다시 개수를 기준으로 재배열하며 탐구 기준을 스스로 변화시키는 과정이 나타났고, 햇빛이 드는 공간에서 나무 조각을 바닥에 놓아 그림자의 길이가 달라지는 변화를 주의 깊게 살폈으며, 돋보기를 사용해 종이 속 미세 한 점의 배열을 따라가며 "여기는 더 넓게 퍼져 있어"라고 자신이 발견한 특징을 언어로 표현했다.
활동 전반에서 차분하고 안정된 태도로 참여하며 자신에게 맞는 속도로 집중하는 모습이 꾸준히 이어지고 있고, 또래와의 상호작용에서는 양보와 배려가 자연스럽게 드러나 긍정적인 관계를 형성하고 있으며, 의사소통에서는 자신의 생각을 분명히 말하고 이해가 필요한 부분을 질문으로 확인하는 능력이 향상되고 있으며, 탐구활동에서는 사물의 변화나 움직임을 세심하게 관찰하면서 스스로 기준을 조정하는 태도가 나타나 사고의 폭이 넓어지고 있으며, 앞으로도 유아의 탐색력 ·표현력·사회성이 다양한 경험을 통해 더욱 깊고 풍부하게 성장할 것으로 기대된다
모래를 손끝으로 천천히 끌어모아 작은 둥근 모양을 만든 뒤 손바닥으로 가볍게 눌러 모양이 어떻게 달라지는지 살폈고, 물이 담긴 투명 용기를 기울여 물이 흐르는 방향과 속도를 관찰하며 흐름의 변화를 눈으로 따라갔으며, 교실에서는 다양한 길이의 블록을 늘어놓은 뒤 하나씩 비교해 짧은 것과 긴 것을 분류하고 다시 높이 기준으로 배열을 바꾸며 기준을 스스로 조정하는 탐구를 이어갔고, 햇빛이 비치는 공간에서 나무 조각을 놓아 그림자가 생기는 위치와 크기가 달라지는 변화를 관찰 했으며, 돋보기를 사용해 그림 자료 속 작은 선을 따라가며 "여기선이 더 굵어"라고 표현해 자신의 발견을 또렷하게 전달했다.
활동 전반에서 차분하게 집중하며 필요한 순간에는 속도를 조절해 안정적으로 참여하는 모습이 이어지고 있고, 또래와의 상호작용에서는 배려와 양보가 자연스럽게 드러나 긍정적인 관계 형성이 이루어지고 있으며, 의사소통에서는 자신의 생각을 명확히 말하고 이해가 필요한 부분은 질문으로 해결하는 태도가 보여 언어적 상호작용의 질이 높아지고 있고, 탐색활동에서는 사물의 모양·규칙·움직임 등을 스스로 비교·변화시키며 살펴보는 과정이 깊어지고 있으며, 앞으로도 유아의 탐구력·관찰력·사회성이 더 풍부하게 확장될 것으로 기대된다.
활동준비 단계에서 "나는 이거 먼저 하고 싶어"라고 자신의 생각을 자연스럽게 말했고, 친구의 설명이 이어질 때 이해되지 않은 부분이 생기면 "그 말은 이렇게 된다는 거야?"라고 차분히 확인하며 대화를 이어갔으며, 그림 자료를 살피다가 작은 형태나 색 변화를 발견하면 "여기 색이 다르게 되어 있어"라고 말해 자신의 관찰을 구체적으로 전달했고, 필요한 도구가 보이지 않을 때는 "혹시 다른 곳에도 있을까?"라고 물으며 상황을 언어적으로 해결하려 했으며, 활동 안내후 에는 "그럼 나는 이쪽부터 하면 되는 거지?"라고 자신이 이해한 내용을 다시 확인하는 모습이 나타났다.
친구가 자신 옆에서 놀이에 참여하려 할 때 자리의 방향을 살짝 조정해 넓혀주며 자연스럽게 배려하는 모습을 보였고, 친구가 재료를 떨어뜨리자 조용히 주워 건네며 활동이 이어지게 도 왔으며, 역할을 나누는 상황에서는 자신의 의견을 말한 뒤 친구의 생각도 끝까지 듣고 "그럼 네가 먼저 해도 괜찮아"라고 분위기를 조율했으며, 작은 갈등 상황에서도 목소리를 높이지 않고 "그럼 이렇게 바꿔볼까?"라고 제안하며 부드러운 상호작용을 이어갔으며, 정리시간에는 남아있는 작은 조각들을 스스로 모아 바구니에 넣으며 공동활동에 기꺼이 참여하는 모습이 관찰되었다.
색연필로 얇은 선을 여러 방향으로 겹쳐 그리며 색과 모양이 퍼지는 변화를 흥미롭게 살폈고, 음악이 들리면 손가락으로 박자를 가볍게 치다가 점점 리듬이 빨라지면 어깨와 팔의 움직임을 넓혀 음악의 흐름을 자연스럽게 표현했으며, 색종이를 접고 펼친 후 생긴 선위에 작은 종이 조각을 규칙적으로 배열해 새로운 형태를 만드는 활동을 이어갔고, 찰흙을 둥글게 굴렸다가 길게 늘리고 다시 접으며 여러 모양으로 변하는 과정을 집중해 바라보았으며, 역할 놀이에서는 인형을 높이 올렸다 가바닥 가까이 내려놓으며 변화에 맞는 대사를 이어 가장면을 구성하는 능력을 보였다.
활동을 시작하며 "나는 이쪽에 있는 걸 먼저 해볼까?"라고 말해 자신의 생각을 자연스럽게 표현했고, 친구의 설명을 듣다가 이해가 필요한 부분이 생기면 "그건 이런 거 맞아?"라고 조용히 확인하며 대화를 이어갔으며, 자료 속 작은 문양을 발견하면 "여기 이렇게 생긴 게 있어"라고 말해 자신의 관찰을 명확하게 전달했고, 필요한 재료가 보이지 않을 때는 "혹시 뒤쪽에도 있을까?"라고 말하며 상황을 언어로 탐색하려 했으며, 활동 안내 후에는 "그럼 나는 이 부분부터 하면 되는 거지?"라고 스스로 이해한 내용을 정리하며 준비하는 모습이 나타났다.
친구가 함께 놀이하려다가 오자 몸의 방향을 조정해 자연스럽게 자리를 만들어 주었고, 친구가 재료를 떨어뜨려 곤란해 하자 처음 보는 재료라도 바로 주워 건네며 활동의 흐름을 도왔으며, 역할을 정하는 상황에서는 자신의 의견을 차분히 말한 뒤 친구의 생각도 끝까지 듣고"네가 먼저 해도 괜찮아"라고 양보하는 태도를 보였고, 놀이 중 서로 다른 방향으로 전개되려 할 때는 "그럼 나는 이걸 해볼 게"라고 부드럽게 상황을 조율했으며, 정리시간에는 주변 친구보다 먼저 남은 조각들 을 발견해 자발적으로 바구니에 넣으며 자연스럽게 협력하는 모습이 나타났다.
여러 색의 색연필을 번갈아 사용해 짧은 선과 긴 선을 이어 그리며 선들의 조합으로 생기는 모양을 흥미롭게 살폈고, 음악이 흘러나오면 손끝을 가볍게 흔들다가 리듬이 강해지면 팔과 상체의 움직임을 넓혀 음악의 흐름을 몸짓으로 표현했으며, 색종이를 접고 펼쳐 생긴 선 사이에 작은 조각들을 배열하면서 새로운 패턴을 만들었고, 찰흙을 눌러 납작하게 만들었다가 다시 둥글게 굴리며 모양이 변화하는 과정을 집중해 관찰했으며, 역할 놀이에서는 인형을 다양한 위치로 옮기며 상황을 만들고 그에 맞는 말을 자연스럽게 이어 가장면을 구성했다.
친구가 작업공간에 함께 참여하려 할 때 몸을 약간 옆으로 이동해 자연스럽게 자리를 만들며 배려를 보였고, 친구가 작은 조각을 잃어버려 당황하자 주변을 함께 살펴본 후 조용히 건네주며 활동의 흐름이 이어지도록 도왔으며, 역할을 나누는 상황에서는 자신의 생각을 말한 뒤 친구의 의견이 끝날 때까지 기다리며 "그럼 네가 먼저 해볼래?"라고 자연스럽게 양보하는 모습이 나타났고, 놀이 중 서로 방향이 다를 때는 "나는 이걸 해볼 게"라고 말해 갈등 없이 상황을 조율했으며, 정리 시간에는 책상 위에 남은 작은 재료들을 먼저 발견해 스스로 정리바구니에 넣으며 협력적인 태도를 보여주었다.
활동을 시작하며 "나는 이 부분을 먼저 해보고 싶어"라고 말해 자신의 생각을 명확하게 표현했고, 친구의 설명을 듣다가 이해되지 않는 부분이 생기면 "그럼 이건 이렇게 되는 거야?"라고 조용히 되묻는 모습이 나타났으며, 자료를 살피다가 선의 굵기나 패턴이 달라지는 부분을 발견하면 "여기 모양이 조금 바뀌었어"라고 말해 자신의 관찰을 정확히 전달했고, 필요한 재료가 안 보일 때는 "혹시 이거 옮긴 사람 있어?"라고 주변에 자연스럽게 질문하며 상황을 언어로 해결하려 했으며, 활동 안내를 모두 들은 뒤에는 "나는 이 순서대로 하면 되는 거 맞지?"라고 말해 자신의 이해를 스스로 정리하는 태도를 보였다.
친구가 활동 공간에 다가오자 자리의 방향을 스스로 조정해 자연스럽게 공간을 나누어 주었고, 친구가 자료를 잃어버려 주춤할 때 옆을 함께 살피다가 발견한 자료를 건네며 활동을 이어갈 수 있도록 도왔으며, 역할을 정하는 과정에서는 자신의 생각을 말한 뒤 친구의 의견도 끝까지 듣고 "그럼 네가 이걸 먼저 해볼래?"라고 부드럽게 양보하며 상황을 조율했고, 활동 중 흐름이 서로 달라질 때는 "나는 이걸 이렇게 해볼 게"라고 말하며 갈등 없이 각자의 방향을 이어갔으며, 정리시간 에는 책상 아래에 남아있던 작은 조각을 먼저 발견해 말없이 정리함에 넣으며 협력적인 태도를 보여주었다.
활동을 시작하며 "나는 이쪽부터 해보는 게 좋을 것 같아"라고 말해 자신의 계획을 분명하게 표현했고, 친구의 말 중 이해되지 않는 부분이 생기면 "그럼 그 다음엔 이렇게 되는 거야?"라고 조용하게 되묻는 모습이 나타났으며, 활동자료 속 작은 선의 방향이나 색의 흐름을 발견하면 "여기에서 조금 달라졌어"라고 말하며 관찰 내용을 구체적으로 설명했고, 필요한 재료가 보이지 않을 때는 "혹시 이거 다른 데에 둔 사람 있어?"라고 자연스럽게 질문하며 상황을 언어로 해결하려 했으며, 안내를 모두 들은 후에는 "나는 이 순서로 하면 되는 거지?"라고 스스로 이해한 내용을 다시 정리해 참여준비를 갖추었다.
친구가 함께 활동하려다가 오자 자리의 방향을 살짝 바꿔 자연스럽게 공간을 내어주는 배려를 보였고, 친구가 조각을 잃어버려 당황하자 주변을 함께 살펴본 뒤 발견한 조각을 조용히 건네며 흐름을 이어가도록 도왔으며, 역할을 정할 때 자신의 의견을 밝힌 뒤 친구의 의견도 끝까지 듣고 "그럼 네가 먼저 해볼래?"라고 제안하며 조율하는 모습이 나타났고, 놀이 중 전개 방향이 서로 다를 때는 "나는 이거 먼저 해볼 게"라고 말해 갈등 없이 상황을 이어갔으며, 정리시간에는 다른 친구 가놓친 작은 재료를 발견해 스스로 정리바구니에 넣으며 협력적인 태도를 꾸준히 보여주었다.
친구가 옆에서 함께 활동하려다가 오자 자신의 몸을 자연스럽게 옆으로 이동해 자리의 공간을 부드럽게 나누어 주었고, 친구가 재료를 놓쳐 당황할 때는 먼저 주변을 살피다가 찾아 건네며 활동의 흐름을 이어가도록 도왔으며, 역할을 정하는 과정에서는 자신의 의견을 말한 뒤 친구의 생각을 끝까지 듣고 "그럼 네가 먼저 해볼래?"라고 부드럽게 양보해주는 모습이 나타났고, 놀이 전개 방향이 서로 달라질 때는 "나는 이쪽을 해볼 게"라고 말해 갈등 없이 상황을 조율했으며, 정리시 간에는 주변 책상 아래 남아있던 작은 재료를 먼저 발견해 정리함에 넣으며 협력적인 태도가 자연스럽게 드러났다
색연필로 여러 방향으로 뻗는 선을 이어 그리며 선들의 교차에서 생기는 공간과 흐름을 흥미롭게 바라보았고, 음악이 들리면 손목을 천천히 움직이다가 리듬이 또렷해지면 팔과 상체의 움직임을 넓혀 음악의 변화를 몸으로 표현했으며, 색종이를 접어 생긴 여러 겹의 선사이에 점 모양 조각을 배열해 자신만의 조합을 만들었고, 찰흙을 손가락으로 눌러 여러 방향으로 틀어보며 모양이 바뀌는 과정을 집중해 관찰했으며, 역할 놀이에서는 인형이나 작은 소품을 높이와 위치를 바꾸어 움직 이며 새로운 장면을 만들고 그에 맞는 대사를 자연스럽게 이어갔다.
다양한 활동에서 차분한 집중력을 유지하며 자신에게 맞는 속도로 안정적으로 참여하고 있고, 또래와의 상호작용에서도 자연스럽게 배려와 양보가 나타나 긍정적인 관계가 형성되고 있으며, 의사소통에서는 자신의 생각을 명확하게 말하고 필요할 때는 질문으로 이해를 조정하는 능력이 돋보이고, 탐구활동에서는 사물의 변화·구조·패턴을 스스로 비교하며 관찰하는 태도가 계속 확장되고 있으며, 앞으로도 유아의 탐색력·사회성·표현력이 균형 있게 성장할 것으로 기대된 다.

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