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여성주의 교육은 억압의 구조를 인식하고, 교육을 통해 그것을 변혁하려는 실천이다."
여성주의 교육은 단순히 "여성을 가르친다"는 의미가 아니라,
성평등교육은 여성만을 위한 교육이 아니라, 남성과 여성 모두의 해방을 위한 교육이다."
따라서 성평등교육은 단순히 여성의 권익을 향상시키는 것이 아니라,
여성주의 교육자에게 필요한 자질
여성주의 교육자는 단순히 '여성 문제를 가르치는 사람'이 아니라, 교육 현장에서 억압의 구조를 인식하고 이를 변화시키는 사회적 실천 가이자 해방의 동반자이다.
여성주의 교육자는 단순히 성평등을 "가르치는 "사람을 넘어,
요컨대 여성주의 교육자가 지녀야 할 자질은

본보고서에서는 이러한 여성 교육의 이론적 토대를 바탕으로, 첫째, 강의 내용 중에서 여성교육의 본질을 가장 잘 드러내는 핵심 문장 또는 개념 두 가지를 선정하여 그 의미와 선택이유를 분석한다.
이를 통해 여성교육이 단순한 성평등 담론이 아닌, 사회 변화를 이끌고 인간의 존엄성을 실현하는 교육적 실천임을 밝히고자 한다.
즉, 억압에서 자유로운 인간해방의 교육-이현대 교육 속에서 어떤 실천적 의미를 지니는지를 확인하고자 한다.
여성주의 교육은 억압의 구조를 인식하고, 교육을 통해 그것을 변혁하려는 실천이다."
프레이리는 교육을 통해 인간이 자기 현실을 인식하고 변혁할 수 있다고 주장했는데, 여성 교육론은 이해방의 논리를 젠더 적 억압의 맥락으로 확장시킨다.
즉, 여성주의 교육은 "억압받는 자의 자각(conscientization)"이라는 프레이리의 개념을 여성의 삶과 경험 속에서 구체화한 것이다.
따라서 여성주의 교육은 단지 지식의 습득이 아니라, 이러한 내면화된 억압을 깨닫고 새로운 자아 인식(self-recognition)을 형성하는 변혁의 과정이다.
이 문장이 중요한 이유는, 교육을 사회적 변혁의 도구이자 개인해방의 실천으로 바라보게 하기 때문이다.
여성주의 교육은 바로 이러한 의식화 과정을 통해 학습자가 자신의 위치를 새롭게 인식하게 하고, "나는 배운다"가 아니라 "나는 나 자신과 세계를 함께 변화시킨다"라는 주체적 학습자의 탄생을 가능하게 한다.
성평등교육은 여성만을 위한 교육이 아니라, 남성과 여성 모두의 해방을 위한 교육이다."
여성주의 교육은 '여성 대 남성'의 대립구도를 지향하지 않는다.
따라서 성평등 교육은 여성의 억압해 방뿐 아니라, 남성 또한 사회적 규범에 의해 강요된 '남성성(hegem onicmas culinity)'의 틀에서 벗어나 감정 표현·돌봄·협력의 인간적 가치를 회복하도록 돕는 교육이어야 한다.
이러한 사회적 역할 규범은 여성에게 억압을 가할 뿐 아니라, 남성 스스로의 인간적 감정과 관계 능력을 제한한다.
이와 같은 왜곡된 성역할의 틀을 해체하고 남성과 여성 모두의 인간적 잠재력을 해방시키는 교육적 과정이다.
여성주의 교육자는 단순히 '여성 문제를 가르치는 사람'이 아니라, 교육 현장에서 억압의 구조를 인식하고 이를 변화시키는 사회적 실천 가이자 해방의 동반자이다.
이 감수성은 단순한 '예민함'이 아니라, 교육과정과 교실문화 속에 숨은 불평등을 드러내고, 학생 스스로 차별적 구조를 인식하도록 돕는 '비판적 렌즈'다.
포용적 태도-차이를 존중하고 연대를 이끄는 자세
여성주의 교육자가 갖추어야 할 또 다른 핵심 자질은 포용적 태도이다.
당시 수업은 성평등에 대한 자유로운 토론을 장려하는 형태였으나, 실제 진행 과정에서는 남학생 중심의 발언 구조와 여성의 의견 주변화가 뚜렷하게 나타났다.
여성주의 교육자는 단순한 진행자가 아니라, 수업 내 불균형한 발언 구조를 인식하고 적극적으로 개입하는 비판적 조정자가 되어야 한다.
또한 수업 후에는 전체 토론을 되돌아보며 "오늘 발언 구조에서 성별 간 차이가 느껴졌는가?"라는 성찰적 피드백 시간을 마련함으로써 학생들이 스스로 불균형을 인식하고 교정할 수 있도록 돕는다.
이처럼 부적합한 사례의 재구성은 단순한 실패의 기록이 아니라, 여성주의 교육자로 성장하기 위한 자기 성찰의 계기이자 실천적 학습의 과정이다.
따라서 여성주의 교육은 인간 해방의 교육, 관계 회복의 교육, 그리고 연대의 교육으로 요약된다.
강상희(2006).「울스턴크래프트(M.Wollstonecraft)의 여성 교육론 연구」.『교육 철학 연구』, 36, 99-115.
관련 국내 논문 및 연구자료
김은경(2017).「여성주의 교육과 교사의 역할에 대한 연구」.『 여성 연구』, 33(2), 75-100.
이윤정(2020).「성인지 감수성 함양을 위한 교육자 역량연구」.『한국교육학 연구』, 26(1), 141-163.
한국여성의전화(2024).페미니즘 교육과 성인지 감수성 강화 자료집. https://hotline. or.kr

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