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1학기보다 교사·또래와의 상호작용이 활발하고 안정적이다.
교사에게 다가가 안기거나 손을 잡으며 안정감을 느끼고, 익숙한 환경에서 활발히 활동한다.
교사에게 안기거나 손을 잡으며 안정감을 느끼고, 익숙한 환경에서 활발히 활동한다.
낯선 환경에서는 잠시 멈칫하지만 교사의 손을 잡으면 곧 탐색을 시작한다.
교사에게 다가가 안기거나 손을 잡으며 안정감을 표현하고, 친숙한 환경에서 자신 있게 활동한다.
교사에게 안기거나 손을 잡으며 안정감을 표현하고, 친숙한 환경에서 활발히 활동한다.
낯선 환경에서는 잠시 머뭇거리지만, 교사의 손을 잡으면 곧 탐색을 시작하며 안정된다.
교사에게 안기거나 손을 잡으며 안정감을 느끼고, 친숙한 환경에서 활발히 활동한다.

2학기에 들어 언어 이해와 표현이 모두 확장되었다.
교사에게 다가와 안기거나 손을 잡으며 안정감을 느끼고, 익숙한 교실 환경에서 활발히 활동한다.
2학기 동안 보행과 소근육 활동이 크게 성장하며 전신 발달이 안정되었다.
언어는 옹알이에서 단어 발화와 간단한 이해로 확장되었고, 요구를 표현하거나 교사와 소통하는 능력이 향상되었다.
사회적으로 또래와 교사에 대한 관심과 상호작용이 증가했으며, 모방과 탐색활동이 활발하다.
예술과 자연탐색에서도 감각적 호기심과 표현력이 풍부하며, 1학기 대비 전반적인 발달이 안정적으로 심화되었다.
교사에게 다가가 안기거나 손을 잡으며 안정감을 느끼고, 또래의 움직임을 관찰하며 관심을 표현한다.
음악과 동요를 들으면 손을 흔들거나 몸을 좌우로 움직이며 즐거움을 표현한다.
언어 표현은 단어 발화와 모방으로 확장되고, 요구와 감정을 명확히 표현한다.
1학기보다 교사·또래와의 상호작용이 더욱 활발해졌다.
2학기 동안 혼자 걷기와 소근육 활동이 활발해져 신체 전반의 발달이 안정되었다.
교사와 또래에 대한 사회적 관심과 상호작용이 활발해지고, 모방과 탐색행동이 늘었다.
예술·자연 탐색활동에서 감각적 호기심과 즐거움이 풍부하며, 1학기에 비해 전반적 발달이 성숙했다.
교사에게 다가가 안기거나 손을 잡으며 안정감을 느끼고, 또래에게 관심을 보이며 다가가 장난감을 건네거나 모방놀이를 시도한다.
1학기보다 교사·또래와의 상호작용이 활발하고 안정적이다.
2학기 동안 걷기와 소근육 활동에서 눈에 띄는 성장을 보이며 신체 발달이 안정되었다.
교사·또래와의 상호작용이 활발해지고, 모방과 탐색활동이 늘었다.
들리는 단어를 모방하려는 시도가 잦으며, 그림책을 보면서 교사가 질문하면 손으로 짚거나 짧은 소리를 내어 반응한다.
기분에 따라 웃음·울음·소리 등 다양한 감정 표현이 나타나며, 교사와의 상호작용이 활발하다.
또래에게 관심을 보여 다가 가장 난감을 건네거나 모방놀이를 시도하며, 친구가 울면 근처에 다가가 시선을 주거나 장난감을 가져다주는 모습이 나타난다.
사회적으로 또래와 교사에 대한 관심과 상호작용이 풍부해졌으며, 모방과 탐색활동이 활발하다.
들리는 단어를 모방하려는 시도가 늘었으며, 그림책 속 그림을 손으로 짚거나 짧은 소리를 내며 표현한다.
블록을 쌓거나 두드리며 모양과 소리에 호기심을 보이고, 그림책을 넘기거나 그림을 짚으며 시각적 탐색을 즐긴다.
2학기 동안 보행과 소근육 활동에서 발달이 뚜렷하며, 전반적인 신체조절력이 안정되었다.
양손으로 블록을 잡아 옮기거나 2~3개를 쌓을 수 있으며, 공을 던지거나 굴리는 활동에서 눈·손·발 협 응력이 발달했다.
들리는 단어를 따라하려는 모방시도가 잦고, 그림책을 보며 그림을 손으로 짚거나 소리를 내어 반응한다.
교사에게 다가가 안기거나 손을 잡으며 안정감을 느끼고, 친숙한 환경에서 자신 있게 활동한다.
들리는 단어를 모방하려는 시도가 잦고, 그림책을 보면서 교사가 물으면 사물을 짚거나 짧은 소리를 낸다.
교사에게 안기거나 손을 잡으며 안정감을 표현하고, 친숙한 환경에서 활발히 활동한다.
2학기 동안 걷기와 소근육 활동이 활발해지고, 신체 전반의 조절력이 안정되었다.

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