현장 문제와 해결 방안 및 개인적 견해

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통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 교사가 장애학생과 비장애 학생을 동시에 효과적으로 지도할 수 있는 역량을 갖추어야 한다.
교사가 장애학생의 특성을 이해하고 효과적으로 지도할 수 있도록 특수교육연수 및 통합교육연수를 의무화해야 한다.
비장애 학생 및 학부모의 인식 개선 교육
앞으로의 통합교육은 장애학생을 위한 보조적 지원이 아니라, 모든 학생이 함께 성장할 수 있는 교육환경을 조성하는 방향으로 발전해야 한다.
그러나 현실적으로 특수교육에 대한 전문지식과 경험이 부족한 교사가 많아 장애학생의 학습을 개별적으로 지원하는 데 어려움을 겪는다.
장애학생들은 각기 다른 장애 특성과 학습 수준을 가지고 있기 때문에 개별화된 교육이 필요하다.
하지만 일반학급에서 개별화 교육을 실시하기에는 교사의 업무 부담이 과중하며, 개별 지도를 위한 인력과 시간이 부족한 것이 현실이다.
보조교사 및 특수교육지원인력 부족
통합교육이 제대로 운영되려면 특수교육을 지원하는 보조교사, 치료사, 상담교사 등이 배치되어야 한다.
비장애 학생 및 학부모의 인식 개선 교육
장애학생의 학습수준과 요구에 맞는 개별화 교육계획(IEP, IndividualizedEducationP rogram)을 체계적으로 운영해야 한다.
보조교사 및 특수교육지원인력 확충
통합교육의 효과를 극대화하기 위해서는 장애학생의 학습성과, 학교 적응도, 교사 및 학부모의 인식 변화 등을 정기적으로 조사하고 분석하여 정책 개선에 반영하는 시스템이 필요하다.
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