[시각장애아교육] 시각장애아동의 교육과정

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시각장애아 교육] 시각장애 아동의 교육과정
시각장애 학생들을 위한 교육과정을 수정할 때 다음과 같은 점들이 고려되어야 한다.
일반 아동들을 위해 개발한 교육과정을 시각장애 학생들에게 그대로 적용해서는 교육 효과를 극대화시키기 어렵다.
따라서 이들을 교육하기 위해서는 교육과정의 수정이 불가피하다.
시각장애 학생들은 자기에게 적합한 특수보조기나 장비 사용에 대한 훈련을 받는다.
이동을 위한 보조기 외에도 확대와 읽기를 위한 보조기가 흔히 사용된다.
시각장애 학생을 위한 교육과정의 특징은 정안 학생을 위한 교육과정의 목표와 내용을 수정하거나 그들의 특수성을 고려한 목표와 내용이 추가되는 것이다.
이들의 교육적 성취를 높이려면 교육 목표를 설정할 때 학생의 생활연령이나 배치된 학년 수준도 고려하고, 그들의 실제 학습능력 및 학업성취 수준을 고려하여야 하며, 그들의 독특한 신체적 특성과 심리적 ․교육적 요구에 맞도록 교육과정 이수정되어야 한다.
시각장애 학생들을 위한 교육과정을 수정할 때 다음과 같은 점들이 고려되어야 한다.
의학적 처치는 시각장애인들의 시력회복 및 개선을 가져오는 직접적인 방법이므로 교육적 서비스를 받기 전에 의학적 도움을 받을 수 있는지 먼저 고려해 보아야 한다.
의학적 도움을 최대한 받더라도 특수교육이 필요하다고 판단되는 학생들에게는 최선의 교육적 혜택을 받을 수 있도록 해야 한다.
시각장애 학생의 통합교육는 효과적으로 이루어지기 위해서는 다음 네 가지 요건이 갖추어져야 한다.
시각장애 학생들을 위한 교육과정에는 대체로 일반교육과정, 신체자립 기능, 일상생활 기능과 같은 개인적 능력, 방향 정위와 이동하기, 의사소통 기능, 직업안내 및 생애교육, 특수한 보조기기와 장비 이용, 시각적 자극 주기 등 7가지 영역이 포함된다.
시각장애 학생들은 자기에게 적합한 특수보조기나 장비 사용에 대한 훈련을 받는다.
이동을 위한 보조기 외에도 확대와 읽기를 위한 보조기가 흔히 사용된다.
점자는 시각장애인의 읽고 쓰는 수단이다.
옵타콘(Optacon:optictotactileconverter)은 맹아동들이 문자를 읽을 때 많이 사용하는 독서기이다.
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016
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