교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

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교육 현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가
I.정 서 행동장애아동을 선별하기 위한 교사의 역할
II.정서 행동장애아동의 교육을 위한 일반적인 지침
정서․ 행동장애아동을 지도하는 교사는 아동들의 행동에 대해 변별적으로 수용하는 능력과 아동들의 욕구에 대한 공감적 관계를 형성해야 한다.
정서․ 행동장애아동들의 정서 및 행동의 문제는 자신의 스트레스나 행동을 적절한 방법으로 관리하지 못한다.
아동의 행동을 부적절하다고 판단하기 전에 교사는 특수학급 교사나 외부 자문교사들의 도움을 받는 등 아동의 부적절한 행동을 중재하기 위한 모든 방법을 시도해 보아야 한다.
기능평가는 정서․ 행동장애아동의 행동에 대해 체계적으로 데이터를 수집하고 평가하는 과정을 통해 문제행동의 원인을 분석하고 변화시키기 위한 방법이다.
정서․ 행동장애아동을 지도하는 교사는 아동들의 행동에 대해 변별적으로 수용하는 능력과 아동들의 욕구에 대한 공감적 관계를 형성해야 한다.
정서․ 행동장애아동들의 정서 및 행동의 문제는 자신의 스트레스나 행동을 적절한 방법으로 관리하지 못한다.
불안이나 적대적 ․ 행동, 투정, 파괴적인 행동이나 부주의, 부적절한 행동, 과제 회피 등은 정서․ 행동장애아동들의 일반적인 문제행동이라 할 수 있다.
Ysseldyke와 ALgozzine(2006)은 정서․ 행동장애아동들을 지도하는 교사들이 문제 행동을 지도하고 관리하기 위한 교육적 지침을 다음과 같이 제시하였다.
이상 행동의 심리학/이현수, 이인혜 외 3명 저/대왕사 /2012
인간 행동과 사회환경-고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장 발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저/2014/교문사
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016
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