교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

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특히 정서 및 행동장애아동들을 선별하기 위해 많이 사용되는 투사적 검사는 인물화 검사이다.
문제 행동의 유형은?
문제 행동이 일어날 때 어떤 과제나 활동을 하고 있었는가?
문제 행동이 일어날 때 그 과제나 활동은 어떤 특성을 지니고 있는가?
문제 행동이 일어날 때 어떤 자료가 제시되었는가?
문제 행동이 일어날 때 누가 그곳에 있었으며, 어떤 일을 하고 있었는가?
이 문제 행동은 어떤 요인과 관련이 있는가?
표] 문제 행동의 ABC 평가의 예
모든 어린 아동들의 행동이 빠르게, 그리고 종종 변화하기 때문에 어린 아동들이 정서 및 행동장애를 가지고 있는지 판별하는 일은 아주 어렵다.
Walker 등(1995)은 심각한 반사회적 행동의 위험이 있는 아동들을 가능하면 빨리 체계적으로 선별하고 확인하여야 한다고 주장한다.
Achenbach&Edelbrock, 1991). CBCL은 국내에서도 표준화되어 사용되고 있는데, 크게 사회 능력 척도와 문제 행동 증후군 척도로 구성되어 있다.
이 검사는 개별적으로 또는 몇 개만 선택하여 사용할 수 있는 6가지 하위 검사들로 구성되어 있다
Brown&Hammill, 1990).교사 평정 척도는 교사들이 학생을 매우 좋아함'에서 학생을 전혀 좋아하지 않을 '까지 4점 척도로 평가하는 30개 문항으로 구성되어 있다
예 : 학급의 규칙을 따르지 않는다.). 부모들은 비슷한 식으로 30개 문항의 부모 평정 척도를 완성하도록 되어 있고 (예 : 부모에게 매달리기를 부끄러워한다.), 학생들은 3가지 학생 평정척도(가정․학교 ․또래)에서 진위 문제들에 답하도록 되어 있다
이 검사는 현재 정서 및 행동장애아동들을 선별하는 데 사용될 수 있는 가장 체계적이고 완전하게 개발된 도구이다.
가장 유명한 투사적 검사는 로샤검사(Rorschach, 1942)로 이것은 10장의 카드로 구성되어 있으며, 각각 잉크 반점을 포함하고 있으며, 좌우 대칭으로 되어 있다.
특히 정서 및 행동장애아동들을 선별하기 위해 많이 사용되는 투사적 검사는 인물화 검사이다.
또한 투사적 검사들은 아동의 간접적이고 극히 제한된 행동만을 사정하며, 아동이 일정 기간이 지나서 어떻게 행동하는지를 사정하지 않는다.
즉, 어떤 선행 사건이 그 행동을 일으키고, 어떤 결과가 그 행동을 유지시키고 있으며, 또 문제 행동과 동일한 기능을 할 수 있도록 어떤 적절한 대체행동을 가르칠 수 있는지를 파악할 수 있는 평가기법이라고 할 수 있다.
기능평가를 실시하는 방법은 보고식 평가(간접평가)와 기술식 평가(직접 관찰평가) 등 두 가지가 있는데, 이는 공격․ 파괴 행동․자해 행동․상동행동 등을 포함한 여러 문제행동을 일으키는 기능(예 : 관심끌기, 회피, 선호물건․ 활동 등)을 파악할 수 있다.
문제 행동이 일어날 때 어떤 과제나 활동을 하고 있었는가?
문제 행동이 일어날 때 어떤 자료가 제시되었는가?
문제 행동이 일어날 때 누가 그곳에 있었으며, 어떤 일을 하고 있었는가?
문제 행동이 일어나기 전에 어떤 상황이었고, 문제 행동 후에 어떤 결과가 뒤따르게 되었는가?
이상 행동의 심리학/이현수, 이인혜 외 3명 저/대왕사 /2012
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016
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