(영유아 보육학개론) 보육사상 및 제도

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1) 고대~16세기 보육사상
2) 17~18세기 보육사상
1. 보육사상의 변천
1) 고대~16세기 보육사상
(1) 플라톤
· 이데아(이상국가) 건설에 필요한 합리적 지식을 획득하기 위해서 교육의 필요성 강조
· 교육의 목적: 인간의 타고난 인격, 흥미, 능력에 맞는 계급(수호자, 전사자, 생산자)의 직분 을 충실히 수행하여 조화로운 시민으로서 공동체생활을 해나가도록 하는 것
· 교육관
-교육은 인간에게 잠재되어 있는 능력을 이끌어내서 개발하는 과정이다.
-학습은 자신의 마음속에 현재하고 있는 진리를 회상시킬 수 있도록 독려하는 탐구과정이다.
-교사는 도덕적·문화적으로 한 전형이 되어야 하며, 인간 성장과 발전의 가장 모범적인 형태 를 지닌 가치체계이어야 한다.

<중 략>

첫째, 아동은 성인과 질적으로 구분된 독특한 사고방식을 가지고 있으며
둘째, 아동은 학습과정에서 능동적이며
셋째, 아동은 생득적 성장 기제를 가지고 있다. 따라서 아동교육은 인간의 자연적인 발달에 따라야 한다.
-인간의 교육을 다섯 시기로 구분
1기(탄생에서 영유아기): 팔다리의 운동을 통해 신체를 건강하게 하는 신체교육의 시기
2기(아동기): 감각기관의 훈련기
3기(청소년기): 이성을 훈련시키고 지성을 가꾸어야하는 시기
4기(청년기): 부패한 사회에 적응하지 않기 위해 도덕적인 감정교육에 주력해야하는 시기
5기(청년후기): 결혼기로 생활을 확립하고 감정의 안정 등 내적 자유를 얻는 완성기
· 어른과는 다른 아동의 독자적인 의미와 가치를 보려고 함(60page 「에밀」 중에서 참고)
보육학개론, 영유아보육, 보육사상, 보육제도