통합교육의 장애아동과 비장애 아동에 대한 효과와 인식조사 보고서

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교수님께 여러번 자문을 구하고 조모임을 통해 수정 보완하여 직접 작성한 레포트 입니다. 잘되어서 뿌듯하고 학점도 잘 받았습니다.
제 1 장 통합 교육의 개념 및 조건
1. 통합교육의 개념

제 2 장 통합교육의 효과
1. 장애아동에 대한 효과
2. 비 장애아동에 대한 효과
3. 가족과 사회에 대한 효과

제 3 장 통합교육에 대한 일반교사들의 인식 조사 분석
제 1 절 장애아와 비장애아 통합교육에 대한 전반적 인식
제 2 절 통합교육의 성공요인 및 저해요인에 대한 인식

1. 통합교육의 성공요인에 대한 인식
2. 통합교육의 저해 요인에 대한 인식

제 4 장 결 론
1. 통합교육의 개념
통합은 장애인의 삶에 매우 중요한 가치를 준다. Lowenfeld는 통합이 장애인과 사회에 최대 이익이 되고, 기회의 평등, 신분상의 평등, 행복추구에서의 평등을 장애인에게 부여하는데 더 좋은 방법은 없다고 했다. 통합이란 인종적?종교적?신체적?경제적 또는 다른 중요한 특징에 있어서 차이가 있는 개인과 집단 사이에 기회의 평등과 법률적 평등에 바탕을 둔 상호 수용이다. 이러한 통합에 관하여 Esposito와 Reed 도장애인이 사회적 평등을 얻는데 비장애인들의 올바른 태도가 가장 중요한 요인 중의 하나이고, 통합교육을 실시하면 비장애아동이 장애아동에 대한 긍정적인 태도를 갖게 되며, 그 태도는 비교적 오랫동안 지속된다고 했다. 전통적으로 특수교육은 결함영역에 부합되게 마련된 분리된 학교나 학급, 시설에서 시행되었다. 대부분의 교육시설은 장애 특성에 맞게끔 배려된 자발적, 자선적 조직체에 의해서 출발하였다. 이러한 분리교육은 지역사회에 통합되도록 준비시키지 못해 장애 성인이 일반 사회에 적응하지 못하고 결국은 그들에게 익숙했던 분리된 환경으로 복귀해야 하는 문제를 파생하게 되었다. 18세기 후반 불란서의 내과의사 필리 피넬(Phillippe Pinel)이 ‘장애인도 보통사람이다’라고 제안한 이래 일반인과 가능한 한 동일한, 최대로 비슷한 환경에 놓여야 한다는 ‘정상화’개념이 통합교육의 기본 개념이며 전제가 되어 왔다. 장애인의 사회통합의 기본적 원리인 정상화 원리란 문화적으로 정상적인 수단을 사용해야 한다는 철학적 믿음으로, 정상화 될 환경이 무엇이냐에 따라 여러 가지의 개념을 파생한다. 즉 일반 환경과 가장 비슷하거나 같은 환경이 학교일 경우에는 주류화(mainstreaming)나 최소제한의 환경(the least restrictive environment)의 개념이 적용된다. 정상화해야 할 환경이 지역사회일 경우 탈 시설화(deinstitutionalization)라는 개념이 적용되고 이로 인해 지역사회 내에 작은 규모의 가정 타입의 시설체로 공동체 가정(group home)운동이 전개되었다. 주류화나 탈 시설화는 정상화의 구체적 실천이다. 주류화는 분리교육이 아닌 통합 교육에 의해 실천되고 탈 수용 시설화는 분리된 시설 수용이 아닌 지역사회 통합에 의해 실천된다.
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