[학습 지도안] 4)음악-이슬-a-b-a 형식 몸으로 표현하기
4)음악-이슬-a-b-a 형식 몸으로 표현하기
음악과 교수․학습 과정안
단 원
16. 이슬
주 제
가창
일 시
장소 및 대상
학년 반
남: 20명, 여: 17명, 계: 37명
협 의 장 소
다목적실
초 등 학 교
Ⅰ. 제재
16. 이슬: 김동호 작사, 작곡의 MBC창작동요제 제6회(1988) 대상곡으로 밝고 경쾌한 가락이 특징이다.
Ⅱ. 제재의 개관
이 제재는 같고-다르고-같은 가락이 잘 나타나는 창작 동요이다. 같고-다르고-같은 가락을 신체로 표현하고, 셈여림의 변화와 붙임줄, 이음줄을 표현하여 노래 부르는 데 중점을 두어 지도한다.
Ⅲ. 제재의 목표
가. 같고-다르고-같은 가락을 이해하여 신체로 표현할 수 있다.
나. 셈여림을 살려 노래를 외워 부를 수 있다.
다. 음악을 듣고 같은 가락과 다른 가락, 오스티나토를 구별할 수 있다.
Ⅳ. 수업 자료
음원자료, 악보, 리듬 카드, 셈여림 기호 등
Ⅴ. 지도 내용
차시
주요 활동
교육과정 요소
1
➀ 같은 가락 / 다른 가락 구별하기
➁ 같은 가락 / 다른 가락을 신체 표현하며 부르기
[활동]
•음악을 몸 움직임으로 표현하기
•외워서 표현하기
•듣고부르기
•악곡의 전체적인 특징 파악하며 감상하기
[이해]
•센박, 여린박
•같은 가락과 다른 가락
•소리 크기의 점진적 변화
•관악기의 종류와 음색
2
➀ 센박, 여린박 표현하기
➁ 셈여림 살려 외워 부르기
3
[감상] 아를의 여인 제 1모음곡 중 ‘종’
➀ 악곡을 들으며 오스티나토 구별하기
➁ 같고-다르고-같은 가락 구별하며 듣기
③ 악기 음색 구별하며 듣기
Ⅵ. 지도상의 유의점
가. 가사의 뜻을 살려 알맞은 빠르기로 부른다.
나. 셈여림의 변화를 표현하는 데 중점을 두어 지도한다.
Ⅵ. 교재 연구
....
단 원
16. 이슬
주 제
가창
일 시
장소 및 대상
학년 반
남: 20명, 여: 17명, 계: 37명
협 의 장 소
다목적실
초 등 학 교
Ⅰ. 제재
16. 이슬: 김동호 작사, 작곡의 MBC창작동요제 제6회(1988) 대상곡으로 밝고 경쾌한 가락이 특징이다.
Ⅱ. 제재의 개관
이 제재는 같고-다르고-같은 가락이 잘 나타나는 창작 동요이다. 같고-다르고-같은 가락을 신체로 표현하고, 셈여림의 변화와 붙임줄, 이음줄을 표현하여 노래 부르는 데 중점을 두어 지도한다.
Ⅲ. 제재의 목표
가. 같고-다르고-같은 가락을 이해하여 신체로 표현할 수 있다.
나. 셈여림을 살려 노래를 외워 부를 수 있다.
다. 음악을 듣고 같은 가락과 다른 가락, 오스티나토를 구별할 수 있다.
Ⅳ. 수업 자료
음원자료, 악보, 리듬 카드, 셈여림 기호 등
Ⅴ. 지도 내용
차시
주요 활동
교육과정 요소
1
➀ 같은 가락 / 다른 가락 구별하기
➁ 같은 가락 / 다른 가락을 신체 표현하며 부르기
[활동]
•음악을 몸 움직임으로 표현하기
•외워서 표현하기
•듣고부르기
•악곡의 전체적인 특징 파악하며 감상하기
[이해]
•센박, 여린박
•같은 가락과 다른 가락
•소리 크기의 점진적 변화
•관악기의 종류와 음색
2
➀ 센박, 여린박 표현하기
➁ 셈여림 살려 외워 부르기
3
[감상] 아를의 여인 제 1모음곡 중 ‘종’
➀ 악곡을 들으며 오스티나토 구별하기
➁ 같고-다르고-같은 가락 구별하며 듣기
③ 악기 음색 구별하며 듣기
Ⅵ. 지도상의 유의점
가. 가사의 뜻을 살려 알맞은 빠르기로 부른다.
나. 셈여림의 변화를 표현하는 데 중점을 두어 지도한다.
Ⅵ. 교재 연구
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