[학습 지도안] 3)과학-동물의_한살이-배추흰나비의 모습을 관찰하고 한 살이 과정 살펴보기

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3)과학-동물의_한살이-배추흰나비의 모습을 관찰하고 한 살이 과정 살펴보기
( 과학 )과 교수·학습 과정안

결재일
지도교사
연구부장
교감
교장

교 과
과학
단 원
3. 동물의 한살이
학급주제
(차시)
배추흰나비의 모습을 관찰하고 한 살이 과정 살펴보기
(10/11)
일 시

장 소

수 업 자

( 과학 )과 교수․학습 과정안

·교생
지도교사

수업일시

대상 학년반

교시

Ⅰ. 수업에 들어가며

물리, 화학, 생물, 지구과학으로 대표될 수 있는 과학의 각 영역들은 그 고유한 특징을 지니고 있다. 이러한 각각의 고유한 영역들은 어느 것이 더 좋다는 서열이나 우열을 매길 수 없이 모두 다 중요한 영역임에 틀림이 없다. 때문에 학생들은 학습의 주안점이 어느 한 영역에 집중되거나 치우쳐서는 안 된다. 특히나 초등학생들이 과학을 접할 때에 편중되지 않는 태도로 각 과학영역의 특징을 이해하는 과정은 필수적이라고 할 수 있겠다.
하지만 과학의 이런 독특한 특징의 결과 교실현장에서는 많은 어려움이 따른다. 각 영역들의 고유한 특징을 교실현장에서 구현해 내기란 쉬운 일이 아니기 때문이다. 수학과 이론적 법칙이 상당부분 차지하는 물리적 영역의 학습, 많은 실험들을 요구하는 화학영역의 학습, 너무나 거시적이라 학생들의 피부에 와 닿기 쉽지 않은 지구과학 영역의 학습, 지속적 관찰과 야외활동이 필요한 생물 영역의 학습은 갇힌 교실환경에서의 제약 때문에 학습해야 하는 많은 요소들을 생략할 수 밖에 없게 된다.
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