다문화교육의_이해

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다문화교육의_이해
다문화 교육을 위한 교과서 만들기

[목차]
1. 들어가며
2. 단원 선정의 기준
3. 교재 구성
3.1. 단원 구성
3.2. 교과서 실제
3.3. 지도서
4. 맺음말

1. 들어가며

1990년대 이후 한국사회는 다문화 사회로 접어듦으로써 다문화 교육의 문제에 직면하게 되었다. 우리 사회가 근대적 경험을 압축적이고 총체적으로 겪었던 것처럼 한국의 다문화 사회 경험 역시 극히 짧은 기간 내에 총체적으로 경험하였는데, 서양의 여러 나라들이 수세기에 걸쳐서 겪었던 근대적 경험과 다문화적 경험을 우리는 불과 1세기와 1세대 동안에 압축적으로 경험하여, 현재 우리나라에는 115만 명의 외국인이 살고 있으며, 이들은 주로 결혼 이민자, 이주 노동자, 이주 노동자의 자녀, 유학생 등으로 정치, 사회, 경제적인 문제에서뿐만 아니라 다문화교육이라는 관점에서도 관심을 기울여야 할 대상이다.
현재 우리나라 2007 개정 교육과정에는 국내의 문화 다양성 이해와 실천을 목표로 하는 다문화교육이 부가적 접근법 수준에서 반영되었다. 주로 총론과 국어, 사회, 도덕, 체육 과목에서 다문화 교육의 필요성을 언급하고 있으며, 총론에서는 35개 범교과적 학습 주제로 다문화교육을 제시하고 있다. 이와 같은 다문화 교육 내용에 대해서는 ‘소수자 적응 교육’, ‘소수자 정체성 교육’, ‘소수자 공동체를 위한 교육’, ‘다수자 대상의 소수자 이해 증진 교육’이 제시되고 있다. 즉 소수자에 대한 교육뿐만 아니라 다수자에 대한 교육도 같이 이루어져야 한다는 사실이다.
이에 본고에서는 소수자들의 언어와 문화를 이해하고 그들의 정체성을 인정할 수 있도록 하는 다수자에 대한 교육을 중심으로 하여, 현실을 가장 잘 반영하고 있는 매체 언어와 결합하여 다문화 사회에 대한 탐구와 함께 자신의 의견을 정립할 수 있는 시평 쓰기를 교과서로 구성해 보았다.
2. 단원 선정의 기준

[10학년]

- 말하기 -

[담화의 수준과 범위]
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