동기화 설계모형(A Model of Motivational Design)
동기화 설계모형(A Model of Motivational Design)
동기화 설계모형(A Model of Motivational Design)
John Keller는 동기화를 이해하고 동기와 수업을 관련지우는 통합된 모형을 개발하고 검증했다. 그는 동기를 유발하는 데 있어서 수업전략과 관련되는 다양한 투입변인을 설정하여 다음과 같은 동기화의 모형을 개발하였다. 이 모형에서 보는 바와 같이 Keller(1983, 1984)는 학생들의 동기(또는 가치)는 기대(효능감과 결과기대)와 함께 주의와 노력의 정도에 영향을 준다. 노력이 수행에 기여하지만, 개인의 현재 능력, 기능, 지식이 역시 영향을 준다. 그리고 마지막으로 성취의 결과(또는 성취실패)와 수행에 대한 학습자의 귀인(인지적 평가) 양자가 앞으로의 학습에 동기화에 영향을 준다.
이 모형이 수업에 주는 함의를 생각하면서 Keller(1983)는 동기유발된 학습자가 갖추어야 할 네 가지 조건을 제안하였다. 이것은 영어의 ARCS(Keller, 1984)란 머리 글자로 나타낼 수 있다.
A - attention(주의)
R - relevance(관련성)
C - confidence(확신)
S - satisfaction(만족감)
이제 이것들이 어떻게 통합되어 동기의 원천으로 작용하는지를 살펴본다.
1) 동기화를 자극하는 전략
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John Keller는 동기화를 이해하고 동기와 수업을 관련지우는 통합된 모형을 개발하고 검증했다. 그는 동기를 유발하는 데 있어서 수업전략과 관련되는 다양한 투입변인을 설정하여 다음과 같은 동기화의 모형을 개발하였다. 이 모형에서 보는 바와 같이 Keller(1983, 1984)는 학생들의 동기(또는 가치)는 기대(효능감과 결과기대)와 함께 주의와 노력의 정도에 영향을 준다. 노력이 수행에 기여하지만, 개인의 현재 능력, 기능, 지식이 역시 영향을 준다. 그리고 마지막으로 성취의 결과(또는 성취실패)와 수행에 대한 학습자의 귀인(인지적 평가) 양자가 앞으로의 학습에 동기화에 영향을 준다.
이 모형이 수업에 주는 함의를 생각하면서 Keller(1983)는 동기유발된 학습자가 갖추어야 할 네 가지 조건을 제안하였다. 이것은 영어의 ARCS(Keller, 1984)란 머리 글자로 나타낼 수 있다.
A - attention(주의)
R - relevance(관련성)
C - confidence(확신)
S - satisfaction(만족감)
이제 이것들이 어떻게 통합되어 동기의 원천으로 작용하는지를 살펴본다.
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