청소년 폭력의 의미와 특징에 대해 설명하시오리포트 > 교육학 4페이지 
청소년 폭력의 의미와 특징에 대해 설명하시오
* 청소년 폭력
(1) 청소년 폭력의 의미
청소년 폭력(adolescent violence)은 어떤 형태의 것이든 그리고 그것을 어떻게
개념 규정하든 인간의 존엄성과 생명의 ..
학교폭력,개정법안리포트 > 교육학 7페이지 
학교폭력방지대안에 대한 평가 및
관련법 개정방향
목 차
학교 폭력 방지 대안(1)
인성교육
- 내용 : 학부모, 교사, 학생들을 대상으로 충효사상, 생활예절, 윤리도덕 등을 인성 교육 강사들이 교육
취지 : 학..
리포트 > 교육학 16페이지
학교폭력 가해학생의 학교적응을 위한 캠프 프로그램 연구
목 차
Ⅰ. 필요성 및 목적
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 개념 및 관련법
2. 현황
3. 학교사회복지사의 역할
4. 전문가 의..
리포트 > 예체능 4페이지 
정부가 발표한 스포츠를 통한 학교폭력 해결 방안에 대해 실효성을 검토하고 개선방안을 제시하시오
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 심각성
2. 학교환경 개선의 필요성
3. 정부가 발표한 스포츠를 통한 학교폭력 ..
리포트 > 사회과학 5페이지
폭력사상과 폭력이론: 현상과 과학
[숨은설명:시작]
이같은 규정방식인 어느 한 입장을 ‘대변 옹호 하는 것이 아니다. 단지 본격적인 논의를 위한 ’필자의 임의적 가설‘로 이해하여 무방할 것이다.
[숨은설명:끝]..
리포트 > 경영/경제 2페이지 
가정폭력 피해여성의 심리적 특성
가정폭력 피해여성들이 심리적으로 느끼는 감정은 매우 복합적인 것으로 피해여성들은 자존심 손상과 수치심 ․ 굴욕감 등을 느낄 뿐 아니라 자신에 대한 이해부족과 정체감 혼돈..
리포트 > 사회과학 12페이지 
가정폭력· 성폭력의 실태 및 대책
Ⅰ가정폭력의 실태 및 대책
1. 가정폭력의 정의
가정폭력이라 함은 “가족구성원간의 갈등을 합리적으로 해결하려는 것이 아니라 의도적으로 폭력을 통해 상대방을 지배, 통제하..
리포트 > 생활/환경 5페이지
가정폭력 가족상담의 유의점과 가정폭력 상황에 맞는 상담 모델 정하기
목차
Ⅰ. 가정폭력 가족상담의 유의점
Ⅱ. 가정폭력 상황에 맞는 상담 모델 정하기
* 참고문헌
...이하 생략(미리보기 참조)
리포트 > 교육학 16페이지
(프로그램개발과평가) 청소년들의 폭력 재발 예방 프로그램 입니다. 수업 기말 레포트로 저희가 조가 직접 자료조사하여 한달에 가량의 시간을 들여 작성한 것 입니다. 학부생이 만든 것이라 조금 미숙한 부분도 ..
리포트 > 경영/경제 2페이지 
학교폭력에 대한 문제점과 해결방안에 대해 서술하시오
"학교폭력"이란 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률"에 의하면 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취 ․ 유인, 명예훼손 ․ ..
리포트 > 교육학 12페이지
폭력을 당하는 아내들의 대처와 해결방안
목차
*폭력을 당하는 아내들의 대처와 해결방안
Ⅰ. 개인적 차원
· 참고 견디기
· 가출 및 이혼하기
Ⅱ. 쉼터
· 다시 집으로 돌아가는 아내들
· 쉼터를 거쳐서 마침..
리포트 > 생활/환경 9페이지
여성문제의 실태와 문제점- 여성에 대한 차별문제, 폭력문제, 여성빈곤
목차
* 여성문제의 실태와 문제점
Ⅰ. 여성에 대한 차별(불평등) 문제
Ⅱ. 여성에 대한 폭력문제
Ⅲ. 여성빈곤
* 참고문헌
.....
리포트 > 사회과학 7페이지
학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교폭력의 특성
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 결과
Ⅲ 결론
참고문헌
학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하..
리포트 > 경영/경제 3페이지
학교폭력의 원인(사회적 측면에서의 학교폭력 발생원인)
학교폭력의 사회적 측면의 원인으로는 첫째, 흔들리는 가정환경, 건전한 가정문화의 부패에 문제와 원인이 있다.
이혼의 급증으로 인한 가정파괴, 가정결..
리포트 > 교육학 7페이지
학교폭력방지대안에 대한 평가 및
관련법 개정방향
목 차
학교 폭력 방지 대안(1)
인성교육
- 내용 : 학부모, 교사, 학생들을 대상으로 충효사상, 생활예절, 윤리도덕 등을 인성 교육 강사들이 교육
취지 : 학..
