1. 2026 한국교육학술정보원 교육시스템A(.hwp
2. 2026 한국교육학술정보원 교육시스템A(.pdf

데이터를 분석하고 활용하여 문제를 해결하기 위하여 기획부터 실행까지 수행했던 경험을 기술해주시기 바랍니다.
제가 혁신적으로 개선하고 싶은 서비스는 교육 데이터 활용 서비스의 "접근성"과 "실행연결성"입니다.
저는 교육시스템 A 직무에서 이러한 개선을 사용자 경험 관점과 데이터 활용 관점에서 함께 추진하고 싶습니다.
먼저 정보시스템 기획과 데이터 활용 관련 교육을 통해 요구사항 분석, 프로세스 흐름 정리, 데이터 모델이해, 시각화 기초를 학습했습니다.
많은 경우 데이터 교육은 분석으로 끝나고, 시스템 교육은 기능 설계로 끝납니다.
데이터 기반 문제 분석 경험, 둘째는 사용자 중심 서비스 개선 경험, 셋째는 협업기반 실행 경험입니다.
실제로 프로젝트에서는 참여율이 낮은 프로그램의 원인을 데이터로 분석하고, 신청 전환 구조를 바꾸는 방식으로 개선성과를 만든 경험이 있습니다.
제가 개선하고 싶은 서비스는 교육 데이터 활용 서비스의 사용자 진입 구조입니다.

공정하고 청렴한 업무수행을 위하여 의사결정을 내린 경험과 그러한 결정이 조직 또는 상대방에게 어떤 영향을 미쳤는지에 대하여 기술해주시기 바랍니다.
본인의 경험과 지식을 바탕으로 한국 교육학술정보원(KERIS)이 제공하는 서비스 중 혁신적으로 개선할 수 있는 점에 대하여 기술해주시기 바랍니다.
데이터를 분석하고 활용하여 문제를 해결하기 위하여 기획부터 실행까지 수행했던 경험을 기술해주시기 바랍니다.
역량 기술서 1.입사지원서에 작성한 교육 이수사항에 대해 자세히 기술해주시기 바랍니다.
역량 기술서 2.입사지원서에 작성한 경력 및 경험(직무관련 활동)에 대하여 기술해주시기 바랍니다.
한국교육학술정보원 교육시스템 A 직무에 지원한 이유는 무엇입니까
특히 교육공공데이터 분석 활용 대회 운영, 교육 데이터 기반 AI 아이디어 기획지원, 디지털교육 동향 제공 등은 KERIS가 단순 운영기관을 넘어 데이터 기반 교육혁신의 허브 역할을 수행하고 있음을 보여준다고 생각합니다.
따라서 단순 데이터 제공 중심 구조에서 한 단계 더 나아가, 데이터 셋별 활용 예시와 분석난이도, 추천 시각화 방식, 정책 활용 사례를 묶은 문제 해결형 진입 구조로 개편 할 필요가 있다고 생각합니다.
먼저 문제를 "학생이 프로그램을 몰라서 참여하지 않는가, 알아도 필요성을 느끼지 못하는가, 신청 후 이탈하는가"의 세 단계로 분해했습니다.
그 뒤 프로그램 신청 데이터, 참여 완료율, 운영시간대, 홍보채널, 학년별 참여 현황을 수집해 정리했습니다.
데이터 정제단계에서는 누락된 값과 중복신청이력을 정리했고, 참여율을 단순 총량이 아닌 학년별·시간 대별·유형별로 나누어 비교했습니다.
저는 교육시스템 A 직무수행에 필요한 역량을 단순한 전산지식이 아니라 "교육 현장을 이해하는 시각", "데이터를 해석하는 능력", "서비스를 구조적으로 설계하는 힘"의 세 축으로 보고 관련 교육을 집중적으로 이수해 왔습니다.
먼저 정보시스템 기획과 데이터 활용 관련 교육을 통해 요구사항 분석, 프로세스 흐름 정리, 데이터 모델이해, 시각화 기초를 학습했습니다.
특히 화면 설계 이전에 사용자 여정을 정의하고 예외 흐름을 정리하는 방법을 익힌 점은 교육시스템 직무와 직접적으로 연결된다고 생각합니다.
또한 데이터 분석 관련 교육에서는 기초통계, 데이터 전처리, 시각화, 결과 해석을 중심으로 학습했습니다.
많은 경우 데이터 교육은 분석으로 끝나고, 시스템 교육은 기능 설계로 끝납니다.
교육시스템 A 직무는 결국 교육 현장의 요구를 시스템으로 바꾸고, 시스템의 결과를 다시 데이터로 점검해야 하는 자리라고 생각합니다.
두 번째 경험은 사용자 관점에서 정보구조를 정리하고 화면 흐름을 개선했던 활동입니다.
이 경험을 통해 시스템은 기능이 많다고 좋은 것이 아니라, 사용자가 덜 헤매게 만드는 구조가 중요하다는 점을 배웠습니다.
KERIS는 디지털 교육 정책과 교육 데이터 개방, 에듀테크 실증, AI 기반 교육 활용 확산을 이어가고 있으며, 이러한 환경에서는 기술을 아 는 사람보다 교육맥락 속에서 기술을 설계할 수 있는 사람이 필요하다고 생각합니다.
제가 한국 교육학술정보원 교육시스템 A 직무에 지원한 이유는 교육 분야에서 시스템이 단순한 행정도구가 아니라 학습과 정책을 연결하는 핵심 인프라라고 생각하기 때문입니다.
특히 KERIS는 교육 데이터 개방과 분석, 디지털 교육 확산, 에듀테크 실증 등 교육 의 디지털 전환을 실제 서비스와 정책 수준에서 연결하고 있습니다.
실제로 프로젝트에서는 참여율이 낮은 프로그램의 원인을 데이터로 분석하고, 신청 전환 구조를 바꾸는 방식으로 개선성과를 만든 경험이 있습니다.
제가 개선하고 싶은 서비스는 교육 데이터 활용 서비스의 사용자 진입 구조입니다.
제가 데이터 분석 프로젝트를 수행할 때 가장 중요하게 보는 기준은 "질문의 정확성"입니다.
담당자와 현장 사용자, 관리자 모두가 결과를 이해해야 실제 정책과 서비스에 반영될 수 있기 때문입니다.
이런 구조가 필요한 이유는 모든 갈등을 한 번에 해결하려 하면 논의가 길어지고, 결국 아무것도 결정되지 않는 경우가 많기 때문입니다.
교육 데이터를 활용한 서비스 기획에서 개인정보보호와 활용은 둘 중 하나를 선택하는 문제가 아니라, 목적에 맞는 최소한의 활용 원칙을 정교하게 설계하는 문제라고 생각합니다.
예를 들어 정책 지원이 나 서비스 개선을 위한 분석이라면 개인 단위원 자료가 아니라 집계 데이터나 범주화된 데이터로도 충분한 경우가 많습니다.
사용자 불편을 줄이는 구조적 개선성과이고, 둘째는 데이터 기반 운영체계를 정착시키는 성과입니다.

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