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놀이에 참여할 때 또래의 역할과 행동을 먼저 살핀 후 자연스럽게 합류하고, 함께 사용하는 놀잇감에 대해 순서를 인식하며 기다리는 행동이 나타나며, 갈등 상황에서는 감정을 바로 드러내기보다 말로 상황을 설명하려 하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 이해하고 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 보이며, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하고, 놀이가 끝난 뒤에도 정리 과정에 참여하며 협력행동을 보이고, 관계 속에 서안정감 있는 태도가 지속된다.
놀이에 참여할 때 또래의 역할과 분위기를 먼저 파악한 후 자연스럽게 합류하고, 함께 사용하는 놀잇감에 대해 순서를 인식하며 기다리는 행동이 나타나며, 갈등 상황에서는 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하려는 시도가 보이고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 안정적인 관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 이해한 뒤 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나며, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하고, 놀이가 끝난 뒤에도 정리 과정에 성실히 참여 하며 협력행동을 보이고, 관계 속에서 신중하고 안정적인 태도가 지속된다.
놀이에 참여할 때 또래의 행동과 분위기를 먼저 관찰한 후 적절한 시점에 합류하고, 역할 놀이에서는 정해진 역할을 끝까지 유지하며 책임감 있게 참여하고, 갈등 상황이 발생하면 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하며 해결을 시도하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 안정적인 관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 인식하고 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나며, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하고, 놀이가 끝난 뒤에도 정리와 마무리 과정 에 성실히 참여하며 협력행동을 보이고, 관계 속에서 신중하고 안정적인 태도가 지속된다.
놀이에 참여하기 전 활동의 흐름을 이해하려는 모습이 지속적으로 나타났다.
놀이에 참여할 때 또래의 역할과 관계를 먼저 살핀 뒤 자연스럽게 합류하는 모습이 나타나고, 함께 사용하는 놀잇감에 대해 순서를 인식하며 기다리는 행동이 자주 보이며, 갈등 상황에서는 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하며 해결을 시도하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 신뢰를 바탕으로 관계를 유지하며, 집단활동에서는 규칙을 이해한 후 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나고, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하며 협력을 이어가며, 놀이 가 끝난 뒤에도 정리와 마무리에 성실히 참여하고, 전반적인 관계 속에서 안정감 있는 태도가 지속된다.
또래놀이에 참여할 때 먼저 다가가기보다는 상황을 관찰한 뒤 자연스럽게 합류하는 모습이 나타나고, 함께 사용하는 놀잇감에 대해 순서를 인식하며 기다리는 행동이 자주 보이며, 갈등 상황에서는 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하려 하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 안정적인 관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 이해한 후 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나며, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하며 협력을 이어가고, 놀이가 끝난 뒤 에도 정리와 마무리에 성실히 참여하며, 전반적인 관계 속에서 신중하고 안정적인 태도가 지속된다.
또래놀이에 참여할 때 먼저 관찰하며 적절한 시점을 찾은 뒤 자연스럽게 합류하고, 역할 놀이에서는 주어진 역할을 유지하며 놀이 흐름을 안정적으로 이어가고, 갈등 상황에서는 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하려는 시도가 보이며, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 신뢰관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 인식한 뒤 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나며, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하고, 놀이가 끝난 뒤에도 정리와 마무리에 성실히 참여하며, 전반적인 관계 속에서 안정감 있는 태도가 지속된다.
활동이 시작되면 먼저 상황을 이해한 뒤 안정적으로 참여하는 태도가 유지되었다.

혼자 놀이를 선호하다가 점차 또래의 놀이에 관심을 보이며 가까이에서 참여하고, 놀이 규칙을 먼저 이해한 뒤 행동으로 옮기려는 모습이 나타나며, 갈등 상황에서는 즉각적인 반응보다 잠시 멈춰 교사의 도움을 기다리고, 익숙한 친구와는 안정적으로 놀이를 이어가며 관계를 유지하고, 집단활동에서는 관찰 후 참여하는 방식으로 적응하고, 또래의 요청에 고개 끄덕임이나 행동으로 응답하며, 놀이가 끝난 뒤에도 정리 과정에서 함께 행동한다.
또래놀이에 자연스럽게 참여하며 역할을 스스로 정하려는 행동이 나타나고, 놀이 중 갈등 상황에서는 자신의 입장을 분명하게 표현하며 해결을 시도하고, 또래의 반응에 따라 놀이 방법을 조정하며 관계를 이어가고, 집단활동에서는 규칙을 인식하고 지키려는 태도가 보이며, 친숙하지 않은 친구에게도 먼저 말을 걸며 관계 확장을 시도하고, 놀이가 길어질수록 협력행동이 증가하며, 활동이 끝난 뒤에도 또래와 경험을 공유하려는 모습이 나타난다.
혼자 놀이를 시작한 뒤 또래의 접근에 따라 점차 놀이를 확장하고, 역할 놀이에서는 주어진 역할을 유지하며 책임감 있게 참여하고, 갈등 상황에서는 즉각적인 감정보다는 교사의 안내를 기다리며 조절하려 하고, 친숙한 또래와는 안정적인 관계를 유지하며 놀이를 지속하고, 집단활동에서는 규칙을 먼저 이해한 뒤 참여하는 모습이 나타나며, 또래의 요구에 말이나 행동으로 차분히 응답하고, 놀이가 끝난 후 정리과정에서도 또래와 함께 움직인다.
말하기보다는 듣기를 먼저 선택하며 상황을 충분히 파악한 뒤 자신의 생각을 표현하고, 익숙한 주제에서는 짧은 표현에서 점차 문장을 늘려 말하려는 시도가 나타나며, 질문을 받으면 바로 대답하기보다 생각하는 시간이 필요하고, 놀이 중에는 행동과 함께 간단한 설명을 덧붙여 의미를 전달하고, 또래의 말을 끝까지 듣고 고개 끄덕임이나 말로 반응하며 대화를 이어가고, 반복되는 경험을 통해 표현어휘가 점차 확장되고, 자신의 말을 전한 뒤 상대의 반응을 기다리며 대화를 마무리 하고, 익숙한 교사와의 상호작용에서는 보다
혼자 놀이를 시작한 뒤 또래가 다가오면 거리를 유지하며 함께 놀이를 이어가고, 역할 놀이에서는 주어진 역할을 그대로 유지하며 놀이 흐름을 따르고, 갈등 상황이 생기면 즉각적인 반응보다는 멈춰 상황을 지켜보며 교사의 중재를 기다리고, 친숙한 또래와는 비교적 안정적인 관계를 형성하며 놀이를 지속하고, 집단활동에서는 규칙을 먼저 인식한 후 참여하려는 태도가 보이며, 또래의 요구에 말이나 행동으로 조심스럽게 응답하고, 놀이가 끝난 후에도 정리 과정에 차분히 참여하 며 관계를 유지하고, 새로운 환경에서는 적응시간을 거쳐 점차 상호작용이 늘어난다.
주변 사물의 변화에 즉각 반응하기보다 차분히 관찰하며 특징을 하나씩 확인하고, 같은 자료를 반복해서 사용하며 미세한 차이를 느끼려는 행동이 나타나고, 탐색 과정에서 교사의 설명을 주의 깊게 듣고 그대로 따라해보며 이해를 확장하고, 결과가 바로 나타나지 않아도 기다리며 탐색을 지속하고, 사물의 크기나 무게를 손으로 비교하며 차이를 인식하고, 이전에 경험한 상황을 떠올려 현재 탐색과 연결하려는 모습이 보이며, 관찰한 내용을 말보다는 행동으로 먼저 표현하고, 탐 색이 끝난 뒤 간단한 언어로 자신의 발견을 정리한다.
놀이가 시작되면 자신의 생각이나 기대를 말로 먼저 표현하며 상황을 이끌고, 또래에게 놀이 방법을 설명하거나 제안하며 언어적 상호작용을 주도하고, 경험한 일을 시간 순서에 맞춰 이야기하려는 시도가 나타나며, 교사의 질문에 자신의 느낌이나 이유를 덧붙여 대답하고, 놀이 중 발생한 상황을 말로 즉각 설명하며 의사를 전달하고, 반복되는 경험 속에서 표현어휘가 점차 다양해지고, 상대의 반응에 따라 말을 이어가며 대화를 확장하고, 말하기 활동에 대한 자신감이 점차 높아 지는 모습이 보인다.
주변 환경의 변화에 빠르게 반응하며 새로운 자극을 즉각 탐색하고, 놀이 자료를 다양한 방법으로 조작하며 결과의 차이를 확인하고, 탐색 과정에서 생긴 궁금증을 말로 질문하며 확장하고, 또래의 탐색 행동을 보고 자신의 방식으로 응용해 시도하며, 반복 실험을 통해 결과가 달라지는 상황을 즐기고, 일상 속 자연요소를 놀이와 연결해 적극적으로 활용하며, 관찰한 내용을 말로 바로 표현하고, 탐색활동이 끝난 뒤에도 관련 경험을 다시 이야기하며 흥미를 이어간다.
놀이 상황을 충분히 이해한 뒤 자신의 생각을 말로 표현하려는 경향이 보이고, 익숙한 활동에서는 경험을 떠올려 비교적 긴 문장으로 설명하려 하며, 또래의 말을 들은 뒤 관련된 자신의 경험을 덧붙여 말하고, 질문을 받으면 바로 답하기보다 생각한 뒤 천천히 응답하며, 놀이 중 필요한 말만 선택적으로 사용해 상황을 전달하고, 반복되는 대화 속에서 표현의 정확성이 점차 높아지고, 자신의 말을 전한 후 상대의 반응을 기다리며 대화를 이어가며, 교사와의 안정적인 상호작용 속에서 말하기 참여가 점차 늘어난다.
또래놀이에 적극적으로 먼저 나서기보다는 상황을 살핀 뒤 자연스럽게 참여하고, 놀이에 참여한 이후에는 정해진 규칙을 지키며 역할을 유지하려는 모습이 나타나며, 갈등 상황에서는 감정을 크게 드러내기보다 멈춰서 상황을 바라보고, 교사의 안내에 따라 자신의 행동을 조절하려 하며, 친숙한 또래와는 비교적 안정적인 관계를 유지하며 놀이를 지속하고, 집단활동에서는 흐름을 이해한 후 참여해 활동을 이어가고, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 응답하며, 놀이가 끝 난 뒤에도 정리와 마무리에 성실히 참여하며 관계를 이어간다.
미술활동에서는 재료를 바로 사용하기보다 하나씩 살펴보며 탐색한 후 표현을 시작하고, 색이나선을 반복적으로 사용하며 자신만의 규칙을 만들어 표현하고, 음악활동에서는 소리를 집중해서 들으며 작은 몸 동작으로 반응하고, 또래의 표현을 관찰한 뒤 일부 요소를 선택해 자신의 작품에 반영하며, 활동 중 집중 시간이 비교적 길게 유지되고, 완성된 결과물을 즉시 보여주기보다는 스스로 감상하는 시간이 나타나며, 자신의 작품에 대해 차분한 말로 설명하려 하고, 예술 활동전 반에서 안정적이고 지속적인 참여가 이루어진다.
놀이 흐름을 이해한 뒤 자신의 생각을 말로 정리해 표현하려는 모습이 보이고, 익숙한 경험에 대해서는 사건의 순서를 떠올리며 비교적 긴 문장으로 이야기하고, 또래의 말을 듣고 관련된 내용을 덧붙여 응답하며 대화를 이어가고, 질문을 받으면 단답보다는 이유나 느낌을 함께 말하려는 시도가 나타나며, 놀이 중 필요한 상황 설명을 말로 정확히 전달하고, 반복되는 상호작용을 통해 어휘 선택이 점차 다양해지고, 자신의 말을 전한 뒤 상대의 반응을 확인하며 다시 말하는 조절능력이 보이며, 교사와의 대화에서는 안정적인 말하기 태도가 유지된다.
익숙한 놀이 상황에서 자신의 생각을 머릿속으로 정리한 뒤 말로 표현하려는 경향이 보이고, 경험한 일을 떠올리며 시간의 흐름에 맞춰 비교적 긴 문장으로 이야기하고, 또래의 말을 들은 뒤 핵심 내용을 파악해 관련된 말을 덧붙이며 반응하고, 질문을 받으면 즉각 대답하기보다 잠시 생각한 후 응답하며, 놀이 중 필요한 상황 설명을 말로 정확히 전달하려 하고, 반복되는 대화 속에서 어휘 사용이 점차 구체화되며, 자신의 말을 전한 뒤 상대의 반응을 확인하며 다시 설명하려는 조절행동 이 나타나고, 교사와의 상호작용에서는 안정적인 말하기 태도가 유지된다.
활동 재료가 제시되면 바로 표현하기보다 재료의 특징을 하나씩 살펴본 뒤 활동을 시작하고, 색이나선을 계획적으로 사용하며 자신의 생각을 표현하려 하고, 음악활동에서는 소리를 집중해서 들으며 리듬에 맞춘 작은 움직임으로 반응하고, 또래의 작품을 관찰한 뒤 마음에 드는 요소를 선택적으로 자신의 표현에 반영하며, 활동 과정에서 집중력이 비교적 길게 유지되고, 완성된 결과물을 즉시 보여주기보다는 스스로 감상하는 시간이 나타나며, 자신의 작품에 대해 차분한 말로 설 명하려 하고, 예술활동 전반에서 안정적이고 지속적인 참여가 이루어진다.
놀이에 참여할 때 또래의 행동과 분위기를 먼저 관찰한 후 적절한 시점에 합류하고, 역할 놀이에서는 정해진 역할을 끝까지 유지하며 책임감 있게 참여하고, 갈등 상황이 발생하면 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하며 해결을 시도하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 안정적인 관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 인식하고 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나며, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하고, 놀이가 끝난 뒤에도 정리와 마무리 과정 에 성실히 참여하며 협력행동을 보이고, 관계 속에서 신중하고 안정적인 태도가 지속된다.
활동이 시작되면 재료를 바로 사용하기보다 특징을 하나씩 살펴본 뒤 표현을 계획하고, 색이나선을 무작위로 사용하기보다 반복과 배열을 통해 구조적인 표현을 만들어가며, 음악활동에서는 소리를 집중해서 들으며 리듬에 맞춰 몸의 일부를 움직여 반응하고, 또래의 작품을 관찰한 뒤 마음에 드는 요소를 선택적으로 자신의 표현에 반영하며, 활동 과정에서 집중력이 비교적 길게 유지되고, 완성된 결과물을 즉시 드러내기보다는 스스로 감상하는 시간이 나타나며, 자신의 작품에 대해 차분한 말로 설명하려 하고, 예술 활동 전반에서 안정적이고 지속적인 참여가 이루어진다.
놀이 시작 시 또래의 역할과 분위기를 살핀 뒤 자연스럽게 합류하고, 함께 사용하는 놀잇감에 대해 순서를 인식하며 기다리는 행동이 나타나며, 갈등 상황에서는 감정을 크게 표출하기보다 말로 상황을 설명하려 하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 관계를 안정적으로 유지하며, 집단활동에서는 규칙을 이해한 후 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 보이고, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하며 협력을 이어가고, 놀이가 끝난 뒤에도 정리와 마무리에 성실히 참여하 고, 관계 전반에서 신중하고 안정적인 태도가 지속된다.
재료가 제공되면 특징을 하나씩 살펴본 뒤 표현 방법을 정해 활동을 시작하고, 색과 선을 계획적으로 배치하며 자신의 생각을 드러내고, 음악활동에서는 소리를 집중해 듣고 리듬에 맞춘 작은 움직임으로 반응하며, 또래의 작품을 관찰한 뒤 마음에 드는 요소를 선택적으로 반영하고, 활동 과정에서 집중이 비교적 오래 유지되어 중단 없이 이어가며, 완성된 결과물을 스스로 감상하는 시간이 길게 나타나고, 자신의 작품에 대해 차분한 말로 설명하려 하며, 예술 활동 전반에서 지속적 이 고 안정적인 참여가 이루어진다.
놀이의 흐름을 파악한 뒤 자신의 생각을 정리해 말로 표현하려는 태도가 보이고, 익숙한 경험에 대해서는 시작과 끝을 연결해 비교적 긴 문장으로 이야기하며, 또래의 말을 듣고 핵심 내용을 짚어 관련된 자신의 경험을 덧붙여 말하고, 질문을 받으면 즉각 반응하기보다 잠시 생각한 후 의미를 담아 응답하며, 놀이 중 필요한 설명을 상황에 맞는 어휘로 정확히 전달하려 하고, 반복되는 상호작용 속에서 문장 구성과 표현의 정확성이 점차 향상되며, 자신의 말을 전한 뒤 상대의 반응을 살피 며 보완 설명을 시도하고, 교사와의 대화에서는 안정적이고 지속적인 말하기 참여가 유지된다.
놀이에 참여할 때 또래의 역할과 관계를 먼저 살핀 뒤 자연스럽게 합류하는 모습이 나타나고, 함께 사용하는 놀잇감에 대해 순서를 인식하며 기다리는 행동이 자주 보이며, 갈등 상황에서는 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하며 해결을 시도하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 신뢰를 바탕으로 관계를 유지하며, 집단활동에서는 규칙을 이해한 후 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나고, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하며 협력을 이어가며, 놀이 가 끝난 뒤에도 정리와 마무리에 성실히 참여하고, 전반적인 관계 속에서 안정감 있는 태도가 지속된다.
표현 활동이 시작되면 재료의 특징을 충분히 살펴본 뒤 계획적으로 작업을 시작하고, 색과 선을 무작위로 사용하기보다 반복과 배열을 통해 정돈된 표현을 만들어가며, 음악활동에서는 소리를 집중해 듣고 리듬에 맞춘 작은 몸 동작으로 반응하고, 또래의 작품을 관찰한 뒤 마음에 드는 요소를 선택해 자신의 표현에 반영하며, 활동 과정에서 집중력이 길게 유지되어 중단 없이 이어지고, 완성된 결과물을 즉시 드러내기보다 스스로 감상하는 시간이 나타나며, 자신의 작품에 대해 차분 한 말로 의미를 설명하려 하고, 예술 활동 전반에서 안정적이고 지속적인 참여가 이루어진다.
놀이에 참여할 때 또래의 행동을 관찰한 뒤 자연스럽게 다가가 함께 놀이를 이어가고, 역할 놀이에서는 주어진 역할을 인식하며 놀이 흐름을 유지하려는 태도가 나타나며, 갈등 상황에서는 감정을 즉각적으로 드러내기보다 말로 상황을 설명하려 하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 지속하며 관계를 안정적으로 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 이해한 후 흐름에 맞춰 행동하려는 모습이 보이고, 또래의 요청에 말이나 행동으로 비교적 유연하게 반응하며, 놀이가 끝난 뒤에도 정리 와 마무리에 참여하며 협력행동을 보이고, 전반적인 관계 속에서 점차 자신감을 드러낸다
놀이 상황을 충분히 파악한 뒤 자신의 생각을 말로 표현하려는 태도가 나타나고, 익숙한 경험에 대해서는 기억을 떠올려 사건의 흐름에 맞게 비교적 길게 이야기하며, 또래의 말을 듣고 그 내용에 맞춰 자신의 경험을 덧붙여 반응하고, 질문을 받으면 즉각 대답하기보다 생각한 뒤 정리된 문장으로 응답하며, 놀이 중 필요한 설명을 상황에 맞는 어휘로 전달하려 하고, 반복되는 상호작용을 통해 표현의 정확성과 문장 구성이 점차 안정되며, 자신의 말을 전한 뒤 상대의 반응을 살피며 추가 설명을 시도하고, 교사와의 대화에서는 차분하고 안정적인 말하기 태도가 유지된다.
또래놀이에 참여할 때 먼저 관찰하며 적절한 시점을 찾은 뒤 자연스럽게 합류하고, 역할 놀이에서는 주어진 역할을 유지하며 놀이 흐름을 안정적으로 이어가고, 갈등 상황에서는 감정을 크게 드러내기보다 말로 상황을 설명하려는 시도가 보이며, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 신뢰관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 인식한 뒤 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나며, 또래의 요청에 말이나 행동으로 차분히 반응하고, 놀이가 끝난 뒤에도 정리와 마무리에 성실히 참여하며, 전반적인 관계 속에서 안정감 있는 태도가 지속된다.
표현 활동이 제시되면 재료를 바로 사용하기보다 특징을 살펴본 뒤 표현 방법을 정해 활동을 시작하고, 색과 선을 반복적으로 사용하며 자신만의 규칙을 만들어 표현하고, 음악활동에서는 소리를 집중해 들으며 리듬에 맞춘 작은 움직임으로 반응하고, 또래의 작품을 관찰한 뒤 일부 요소를 선택해 자신의 표현에 반영하며, 활동 과정에서 집중 시간이 비교적 길게 유지되고, 완성된 결과물을 즉시 보여주기보다 스스로 감상하는 시간이 나타나며, 자신의 작품에 대해 차분한 말로 의미 를 설명하려 하고, 예술활동 전반에서 안정적이고 지속적인 참여가 이루어진다.
활동이 시작되면 먼저 상황을 이해한 뒤 안정적으로 참여하는 태도가 유지되었다.
관계 형성에서는 먼저 관찰로 분위기를 읽은 뒤 적절한 시점에 합류하고, 역할 놀이에서는 맡은 역할을 끝까지 유지하며 놀이 흐름을 안정적으로 이끌고, 공유가 필요한 상황에서는 순서를 인식해 기다리거나 제안으로 조율하며, 갈등이 발생하면 감정을 과도하게 표출하기보다 말로 상황을 설명해 해결을 시도하고, 친숙한 또래와는 놀이를 길게 이어가며 신뢰를 바탕으로 관계를 유지하고, 집단활동에서는 규칙을 이해한 뒤 흐름에 맞춰 행동하려는 태도가 나타나며, 또래의 요청 에말이나 행동으로 차분히 반응해 협력을 이어가고, 정리와 마무리 과정까지 책임감 있게 참여하며 안정감을 유지한다.
표현 활동이 제시되면 재료의 특성을 충분히 살핀 뒤 계획적으로 시작하고, 미술에서는 색과 선을 반복과 배열로 구성해 정돈된 표현을 만들어가며, 음악활동에서는 소리를 집중해 듣고 리듬에 맞춘 부분 동작으로 반응하고, 또래의 작품을 관찰해 흥미로운 요소를 선택적으로 자신의 표현에 반영하며, 활동 과정에서 몰입 시간이 길게 유지되어 중단 없이 이어지고, 완성된 결과물을 즉시 드러내기보다 스스로 감상하는 시간이 나타나며, 자신의 작품에 대해 차분한 말로 의미와 과정 을 설명하려 하고, 예술경험 전반에서 지속적이고 안정적인 참여 태도가 유지된다.
활동 제시가 이루어지면 주변 환경을 천천히 살피며 자신이 움직일 공간을 먼저 확보한 뒤 참여하고, 실내놀이에서는 걷기와 멈추기를 반복하며 충돌을 피하려는 조절이 나타나며, 달리기 상황에서도 급하게 속도를 높이기보다 일정한 호흡에 맞춰 움직임을 유지하고, 균형이 필요한 활동에서는 발의 위치를 세심하게 조정하며 중심을 안정적으로 잡고, 도구를 사용하는 놀이에서는 사용방법을 관찰한 후 힘의 강약을 조절해 반복 시도하며 익숙해지고, 신체활동 중 피로가 느껴지면 스스로 속도를 낮추거나 휴식을 선택하며, 활동이 끝난 뒤에는 땀과 호흡 상태를 점검하며 몸을 정리하고, 일상생활 전반에서도 차분하고 안정적인 신체 사용이 지속된다.
신체활동에서는 균형과 속도를 스스로 조절해 지속적인 참여가 이루어졌다.

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