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국어교사는 학생들에게 단순히 문법과 문학지식을 가르치는 것이 아니라, 언어를 통해 자신의 삶을 풍요롭게 가꾸고 타인과 더 깊이 소통할 수 있도록 돕는 조력자라고 생각합니다.
임용 이후 저는 국어를 통해 학생들이 자기 자신을 이해하고, 타인과 소통하며, 더 넓은 세상을 바라볼 수 있도록 돕는 교사가 되고자 합니다.
무엇보다 '학생 중심'의 수업을 실천하고 싶습니다.
이를 위해 학생들이 수업에서 주도적으로 참여하고, 각자의 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 발표, 토론, 글쓰기, 프로젝트 활동을 수업에 적극 도입하려고 합니다.
Q1.국어 교사로서 학생의 자존감 향상을 위해 실천한 교육사례가 있습니까?
국어교사로서 학생들의 자존감을 높이기 위해 저는 글쓰기 수업에서 학생 개개인의 성장을 칭찬하는 피드백을 실천해왔습니다.
저는 국어 수업의 궁극적 목표가 학생들이 자기 자신을 이해하고, 타인과 효과적으로 소통하며, 더 넓은 세상을 바라볼 수 있는 힘을 기르는 데 있다고 생각합니다.
학생들이 국어 수업을 통해 자신의 목소리를 발견하고, 다양한 의견을 존중하며, 세상을 더 깊이 있게 바라볼 수 있다면 그것이 최고의 교육적 성취라 생각합니다.

한 번은 학교 주변 어르신들을 인터뷰해 지역의 역사를 기록하는 프로젝트를 진행했는데, 평소 말수가 적던 친구가 기사 작성을 계기로 자신감을 얻고, 본인의 꿈에 대해 이야기하기 시작했습니다.
학교에서 배운 문학작품 한편, 짧은 시한 구절, 친구와의 토론 한마디가 때로는 한 사람의 인생을 변화시킬 수 있다는 믿음을 갖게 되었습니다.
어릴 적부터 부모님께서는 저에게 "한 권의 책을 읽고 느낀 점을 이야기해보라"는 미션을 주셨고, 저는 짧은 소감문이라도 쓰면서 생각을 정리하는 습관을 들이게 되었습니다.
저는 반대표로 기사 작성을 맡아, 친구들의 학교생활 이야기를 인터뷰하고 글로 정리하는 역할을 하게 되었습니다.
인터뷰를 하면서 친구들의 고민을 듣고, 그 마음을 글로 표현하는 과정이 정말 소중한 경험이었습니다.
프로젝트 결과물로 완성된 신문이 학급 게시판에 붙었을 때, 친구들이 자신의 이야기가 신문에 실린 것을 보며 기뻐하는 모습을 보며 글쓰기를 통한 소통의 힘을 느꼈습니 다.
이 경험은 논리적 사고력과 언어 표현력을 키우는 데 큰 도움이 되었습니다.
그 수필이 교내 소식지에 실리고, 많은 선생님과 친구들로부터 "마음을 울리는 글이었다"는 이야기를 들었을 때, 글의 힘을 다시 한번 실감할 수 있었습니다.
점차 학생이 글을 쓰고 싶은 마음을 갖게 되고, 친구들과 공유하며 자신감을 키우는 모습을 보며, 교사로서 학생 한 명 한 명의 성장을 지켜보는 기쁨을 느꼈습니다.
이처럼 저는 성장 과정 내내 가족, 학교, 지역사회 등 다양한 공간에서 언어로 생각을 나누고, 글과 말의 힘을 실감할 수 있는 경험을 쌓아왔습니다.
실제로 고등학교 시절 반 친구가 집안 사정으로 힘들어했던 때, 저는 그 친구의 이야기를 진심으로 들어주었고, 국어 시간에 함께 시를 쓰며 마음을 나누는 시간을 가졌습니다.
무엇이든 최선을 다하고 싶어 하는 마음이 때로는 저 자신에게 부담이 되거나, 주변 사람들에게도 무언의 압박을 줄 수 있다는 점을 깨달았습니다.고등학교 시절 백일장 준비를 하면서, 글을 더 잘 쓰고 싶다는 마음에 몇 번이고 원고를 고치다 보니 오히려 마감시간에 쫓겨 글을 완성하지 못했던 경험이 있습니다.
어린 시절부터 부모님께서는 "네가 경험하는 모든 사람, 모든 상황에는 배울 점이 있다"라고 말씀해주셨고, 저는 그 말에 따라 항상 타인의 말에 귀 기울이고, 이해하려고 노력하는 자세를 가지게 되었습니다.
저는 이 경험을 통해 학생 한 명 한 명을 존중하고, 충분히 경청하며, 기다려주는 자세가 교육 현장에서 얼마나 중요한지 깨달았습니다.
또한 저의 교육관은 "학생 스스로 성장할 수 있도록 돕는 조력자"라는 교사의 역할에 있습니다.
제가 국어 수업에서 중요하게 여기는 것은 학생들이 정답을 찾는 것이 아니라, 각자의 생각을 자유롭게 표현하고, 서로의 차이를 이해하며, 다양한 해석의 가치를 배우는 것입니다.고등학교 시절 저는 한국어 선생님께서 수업시간마다 같은 시를 읽고 각자 다르게 해석해보는 활동을 자주 하셨던 것이 기억에 남습니다.
대학에서 국어교육을 전공하며, 다양한 교수·학습 이론을 접하고, 실제 수업 현장실습에서 학생들을 지도해보면서 교사의 '말 한마디'가 학생의 자존감에 얼마나 큰 영향을 미치는지 깨달았습니다.
저의 교육관의 또 하나의 축은 "실천하는 교사"가 되는 것입니다.
저는 교사가 학생의 성장만을 바라보는 존재가 아니라, 학생, 동료 교사, 학부모 모두가 함께 소통하고 성장하는 공동체를 만들어가는 역할을 한다고 생각합니다.
저의 취미는 글쓰기와 사진 찍기, 그리고 다양한 문화체험입니다.
저는 사진과 글이 만나 세상을 더 섬세하게 바라보게 해준다는 점 에서 두 취미가 국어교사로서의 저의 역량에도 큰 도움이 된다고 생각합니다.
학부모 대상 독서 아카데미, 공개수업, 상담 등 다양한 채널을 통해 학생의 성장을 함께 논의하고, 동료 교사와는 수업 연구회, 협동 프로젝트 등으로 지속적으로 협력할 계획입니다.
Q1.국어 교사로서 학생의 자존감 향상을 위해 실천한 교육사례가 있습니까?
국어교사로서 학생들의 자존감을 높이기 위해 저는 글쓰기 수업에서 학생 개개인의 성장을 칭찬하는 피드백을 실천해왔습니다.
Q2.학생 참여형 수업을 실천하면서 느낀 가장 큰 보람은 무엇인가요?
학생 참여형 수업을 실천하면서 가장 큰 보람은 학생들이 수업의 주인공이 되는 모습을 직접 확인할 때입니다.
Q3.학생의 국어 실력 격차를 해소하기 위해 어떤 방안을 실천하고 있습니까?
이 과정에서 학생 개개인의 관심사와 흥미를 반영해 지도하니, 점차 자신감을 회복하고, 수업 참여도 도 높아지는 것을 확인할 수 있었습니다.
Q5.학생이 글쓰기에서 흥미를 잃었을 때 어떻게 지도하셨습니까?
Q9.수업에서 디지털 매체 활용에 대한 생각과 실천 경험을 말씀해 주세요.

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