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한국어 문법 교육론'과 '언어 습득론' 수업을 들으며 외국어 학습자의 언어 습득 과정과 오류 분석의 중요성을 배웠습니다.
전북대학교 대학원 한국어교육학과는 언어교육의 이론과 실제를 균형 있게 연구하는 교육과정을 운영하고 있어, 제학문적 목표와 정확히 맞닿아 있습니다.
대학원에서의 연구를 통해 한국어 교육의 학문적 깊이를 더하고, 외국인 학습자가 언어를 통해 새로운 문화를 이해하도록 돕는 교육자로 성장하겠습니다.
수업에서는 한국어 교육의 역사, 언어 습득 이론, 교수 설계 원리 등을 배웠지만, 실습에서는 학습자의 반응이 예측과 다르게 나타났습니다.
앞으로 전북대학교 대학원에서 언어교육 이론을 심화하고, 실제 교수법 연구를 통해 학습자의 언어 습득을 돕는 실천적 연구자로 성장하고 싶습니다.
한국어 교육이 세계적으로 확산되고 있는 지금, 단순한 언어 전달을 넘어 학습자의 심리와 문화적 배경까지 포괄할 수 있는 학문적 접근이 필요하다고 생각합니다.
학습자의 시각에서 언어의 감정적 의미를 먼저 이해시키는 것이 제 교육 철학의 중심입니다.
교수법 연구 세미나나 실습과목을 통해 이론을 실제 수업과 연계하고, 학습자 피드백을 반영한 유연한 교육설계를 실천하겠습니다.

그 과정에서 언어는 한 사회의 가치관을 담는 그릇이라는 사실을 깨달았고, 외국인들이 한국어를 배우는 과정 또한 단순한 언어 습득을 넘어 새로운 사고방식을 배우 는 경험임을 인식하게 되었습니다.
그때 저는 언어교육이 단순히 규칙 을 가르치는 일이 아니라, 의미의 체계를 설명하고 사고의 방식을 함께 나누는 과정임을 깨달았습니다.
특히 언어 습득에서 학습자의 모국어가 미치는 영향, 즉 언어간 전이현상(interferencephenomenon)을 다룬 사례를 통해 학습자의 언어적 사고 구조를 이해하는 일이 교육의 핵심임을 깨달았습니다.
이 과목을 수강하면 서제가 그동안 경험적으로 느꼈던 언어차이의 원인을 학문적으로 설명할 수 있게 되었고, 한국어 교육이 단순한 기술적 가르침이 아닌 학문적 탐구 대상이라는 인식을 가지게 되었습니다.
언어는 한 사회의 사고 구조를 반영하고, 학습자는 새로운 언어를 통해 타 문화를 이해하며 자신의 세계를 확장합니다.
대학원에서의 연구를 통해 한국어 교육의 학문적 깊이를 더하고, 외국인 학습자가 언어를 통해 새로운 문화를 이해하도록 돕는 교육자로 성장하겠습니다.
해외 학습자와 화상으로 주 2회 대화 수업을 진행하며, 발음교정과 문법 피드백을 담당했습니다.
앞으로 전북대학교 대학원에서 언어교육 이론을 심화하고, 실제 교수법 연구를 통해 학습자의 언어 습득을 돕는 실천적 연구자로 성장하고 싶습니다.
전북대학교 대학원 한국어교육학과에서 제가 세우고 있는 학업 목표는 이론과 실제를 통합한 교수법 연구와 학습자 맞춤형 교육 모델 개발입니다.
저는 대학원 과정을 통해 언어교육의 학문적 근거를 명확히 이해하고, 현장에서 적용 가능한 교수 이론을 체계적으로 정립하고자 합니다.
저는 이 현상을 체계적 으로 연구하기 위해 '언어 습득론'과 '오류 분석연구' 관련 과목을 이수하며 학습자의 언어체계를 실증적으로 분석할 계획입니다.
두 번째 학업 목표는 교수법의 실제적 효용성을 검증하는 실험연구 수행입니다.
따라서 이론적으로 제시된 교수법이 실제 교육현장에서 얼마나 효과적으로 작동하는지를 검증하고 싶습니다.
이를 통해 학문적 연구가 교육 현장에서 어떻게 구현되는지를 체계적으로 분석하고 싶습니다.
장기적으로는 학문적 연구를 통해 개발된 이론이 교육현장에서 적용될 수 있는 교재나 프로그램으로 발전되도록 기여하고 싶습니다.
학습자의 시각에서 언어의 감정적 의미를 먼저 이해시키는 것이 제 교육 철학의 중심입니다.
앞으로 대학원 학습에서도 이 강점을 활용해 학습자의 인지적 특성과 언어 습득 과정을 연구하고, 오류 분석 데이터를 기반으로 한 교수법 개발에 기여하고 싶습니다.
반면, 제단점은 완벽주의적 성향으로 인해 실천보다 준비과정에 시간을 많이 투자하는 점입니다.
공감력은 학습자의 심리적 요인을 이해하는 연구에, 분석력은 언어데이터 연구와 교수법 개발에, 완벽주의는 이론적 근거를 철저히 검증하는 데 도움이 됩니다.

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