2025학년도 2학기 기말과제 교육철학공통 5p

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교육의 목적도 단순하게 이해했다.
교육 철학 강의를 통해 배우게 된 관점 변화
교육은 각 시대·사회의 인간 이해가 반영된 활동임을 인식했다.
강의에서는 교육을 '성장', '형성', '자기 실현'이라는 관점에서 다루었다.
교육은 '관계적 과정'이라는 인식 확장
강의를 통해 나는 교육을 단순한 기능이 아니라 인간의 성장과 공동체적 삶을 지향하는 가치 추구의 과정으로 바라보게 되었으며, 이러한 관점은 교육을 이해하는 데 있어서 새로운 지평을 열어주었다.
김종서(2019).『교육과 인간, 사회』.교육과 학사.
특히 강의 속에서 반복적으로 제기된 "교육의 목적은 무엇인가", "교육은 어떤 인간을 길러내기 위한 활동인가 "라는 질문은 내가 그동안 깊이 생각해보지 않았던 부분을 되돌아보게 만들었다.
따라서 본보고서에서는 교육철학 강의를 통해 변화한 나의 관점을 중심으로, 강의전 내가 가지고 있던 교육 개념과 강의 수강 후 새롭게 확장된 정의를 비교하고자 한다.
강의를 수강하기 전, 내가 가지고 있던 '교육'에 대한 개념은 지금 돌이켜보면 매우 제한적이고 표면적이었다.
이러한 사고방식에서는 교육이란 곧 '학습목표를 달성하는 것', '학업성취도를 높이는 것', '보다 많은 지식을 습득하는 것'처럼 매우 기능적이고 결과 중심의 활동이었다.
이러한 제한된 관점은 이후 교육철학 강의를 수강하며 크게 확장되었고, 특히 교육을 인간의 '전인적 성장', '자유의 확장', '경험의 재구성'이라는 관점으로 바라보게 된 데에 중요한 대비 점이 되었다.
강의에서는 교육을 '성장', '형성', '자기 실현'이라는 관점에서 다루었다.
특히 듀이의 "교육은 삶 그 자체"라는 말은 교육이 단순한 준비과정이 아니라 학습자의 경험이 확장·재구성되는 과정임을 강조한다.
교육은 '관계적 과정'이라는 인식 확장
강의를 통해 교육은 교사와 학습자 간 상호작용 속에서 구성되는 관계적 과정이라는 점을 이해하게 되었다.
교육이란, 인간이 자신의 가능성을 실현하고 더 나은 삶과 공동체를 만들어가기 위해 경험을 재구성하는 성장의 과정이며, 타인과의 관계 속에서 스스로 세계를 이해해 나가는 실존적·윤리적 활동이다.
그러나 다양한 교육철학 사조와 학자들의 견해를 접하며 교육의 의미가 단순히 특정한 지식을 습득하는 데 국한되지 않고, 인간의 삶 전체를 변화시키는 포괄적·형성적 과정임을 깨닫게 되었다.
이러한 관점은 교육을 단순한 제도나 방법, 기술이 아니라 인간 사이의 윤리적·철학적 만남으로 바라보게 만들어 주었다.
강의를 통해 나는 교육을 단순한 기능이 아니라 인간의 성장과 공동체적 삶을 지향하는 가치 추구의 과정으로 바라보게 되었으며, 이러한 관점은 교육을 이해하는 데 있어서 새로운 지평을 열어주었다.
이러한 변화는 교육을 이해하고 실천하는 과정에서 지속적인 성찰을 가능하게 하였으며, 앞으로의 삶 속에서 교육을 대하는 태도와 가치에 중요한 기반이 될 것이다.
이홍우(2018).『교육철학 강의』.문음사.
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