서울대학교 일반대학원 영어교육과 학업계획서

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이에 따라 저는 서울대학교 영어교육과 대학원에서 영어쓰기 교육과 학습자인지 과정의 상관관계, 그리고 메타인지 기반 쓰기 피드백 시스템을 연구하고 자합니다.
석사과정에서는 인지언어학과 영어교육의 접점을 중심으로, 학습자의 언어적 표현이 인식과정과 어떤 상관성을 갖는지 분석하고자 합니다.
박사과정에서는 영어 쓰기 교육과 인공지능 기술을 융합한 연구로 확장하고자 합니다.
서울대학교의 학문적 엄밀성과 연구 인프라 속에서, 언어와 사고를 연결하는 새로운 영어교육연구의 방향을 제시하겠습니다.
영어교육은 단순한 교수법의 문제를 넘어, 인간이 언어를 인식하고 내면화하는 과정을 이해하는 학문이라고 생각합니다.
연구의 방향은 '학습자 중심의 영어쓰기 교육'으로, 궁극적으로는 한국 영어교육의 구조적 문제를 개선하는 데 기여하는 것을 목표로 하고 있습니다.
언어교육연구는 이론만으로는 불충분하며, 실제 학습자의 행동을 통해 확인되어야 한다고 생각합니다.
이 연구는 이후 제 대학원 연구계획인 '메타인지 기반 영어쓰기 교육'의 출발 점이 되었습니다.
이에 따라 저는 서울대학교 영어교육과 대학원에서 영어쓰기 교육과 학습자인지 과정의 상관관계, 그리고 메타인지 기반 쓰기 피드백 시스템을 연구하고 자합니다.
저는 이를 해결하기 위해 메타인지 기반 쓰기 자기평가도구를 개발하고, 학습자가 스스로 자신의 글을 진단하고 수정할 수 있는 모델을 설계하려 합니다.
이 연구는 단순한 교수법 개선을 넘어, 학습자 자율성을 강화하는 실질적 교육전략으로이 어질 수 있다고 생각합니다.
궁극적으로는 영어교육의 목표를 '사고력 중심의 언어학습'으로 재정립하고, 교육현장에 실제로 적용할 수 있는 교수 모델을 제시하고 싶습니다.
제 연구는 단순히 학생들의 성취도를 향상시키는 것이 아니라, 학습자가 언어를 통해 스스로의 생각을 구조화하고 표현하는 능력을 길러주는 데 초점을 맞추고 있습니다.
영어교수법 수업에서는 전통적인 문법 번역식 수업과의사소통 중심 교수법의 차이를 비교 분석하는 과제를 수행했습니다.
또한 '영어평가론(LanguageTesting)' 과목을 통해 평가의 객관성과 학습자의 인지적 성장 사이의 균형에 대해 고민했습니다.
단순히 점수를 부여하는 평가가 아니라, 학습과정에서의 성장피드백이 되어야 한다는 교수님의 말씀은 지금까지도 제 연구관의 중심에 있습니다.
연구의 방향은 '학습자 중심의 영어쓰기 교육'으로, 궁극적으로는 한국 영어교육의 구조적 문제를 개선하는 데 기여하는 것을 목표로 하고 있습니다.
박사과정에서는 인지언어학과 교육공학의 융합연구를 통해 'AI 기반 영어쓰기 피드백 시스템'을 구축하고자 합니다.
저는 인공지능을 교육적 파트너로 활용하여, 학습자의 사고 패턴을 분석하고, 인지적 오류를 탐지하여 단계별로 안내하는 알고리즘을 연구하려 합니다.
각 경험은 제 연구 방향을 구체화하는 계기가 되었고, 실제 영어교육연구의 현실적 한계와 가능성을 동시에 보여주었습니다.
첫 번째 연구 경험은 학부 3학년 때 참여한 '중등영어쓰기 수업의 피드백 효과 비교연구'였습니다.
두 번째 경험은 '영어학습자의 쓰기 불안요인 분석'이라는 개별 연구과제였습니다.
이를 통해 언어교육이 단순한 교수법 연구를 넘어, 심리학적 이해와 연결되어야 한다는 관점을 갖게 되었습니다.
세 번째는 교내 학술동아리에서 수행한 '중학생의 영어 쓰기 과정에서의 사고발화 분석 연구'입니다.
연구소에서는 영어 말하기·쓰기 평가 척도 개발 프로젝트를 진행했으며, 저는 실험 데이터의 오류 검증과 통계해석을 맡았습니다.
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