4학년 2025년 2학기 교육심리학 중간과제물 공통

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2에릭슨의 성격 발달 단계 이론과 교육적 시사점
성격 발달 단계 이론의 교육적 시사점
교육 현장에서 교사가 학습자의 학습 동기, 발달 과정, 성격적 특성을 이해하지 못한다면 단순한 지식 전달에 그칠 수밖에 없다.
따라서 학습자의 내적 욕구와 발달 단계를 고려하는 일은 교육심리학의 핵심과제라 할 수 있다.
발달 단계에 따른 심리사회적 위기를 이해하면 교사가 학습자의 행동을 보다
교사는 각 발달 단계에 맞는 지원을 제공해야 한다.
이 글에서는 매슬로의 동기위계설과 에릭슨의 성격 발달 단계 이론을 설명한 뒤, 각 이론이 교육 현장에서 갖는 의미와 시사점을 심층적으로 논의하고자 한다.
매슬로의 동기위 계설은 인간의 욕구가 단순한 생리적 차원을 넘어 점차 고차원적인 자기 실현에 이르는 단계적 구조를 가진다고 설명한다.
그는 인간의 욕구를 피라미드형 구조로 제시하며, 하위 단계의 욕구가 충족되어야 상위 단계의 욕구가 나타난다고 주장했다.
사회적 욕구로 소속감, 애정, 우정, 대인관계의 욕구가 해당된다.
생리적 욕구 단계는 학습자가 기본적 생활조건을 충족해야 학습에 몰입할 수 있음을 의미한다.
안전의 욕구 단계에서는 아동이 위협을 느끼지 않고 학습할 수 있는 심리적 안정감이 중요하다.
교사는 협동학습, 그룹 활동을 통해 아동이 소속감을 느끼고 사회적 관계를 긍정적으로 형성할 수 있도록 도와야 한다.
자기 실현의 욕구 단계에서는 학습자가 자신의 잠재력을 발휘하고 창의적으로 사고할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
예를 들어 가정형편이 어려운 아동에게는 심리적 지원과 함께 실질적 생활지원이 필요하며, 성취감 부족으로 학습의욕이 떨어진 아동에게는 긍정적 피드백이 중요하다.
영아기(0~1세)는 '신뢰 대불신'의 단계이다.
유아기(1~3세)는 '자율성 대수치심·의심'의 단계이다.
유치기(3~6세)는 '주도성 대 죄책감'의 단계이다.
성인기(30~65세)는 '생산성 대 침체'의 단계이다.
에릭슨의 이론은 인간이 생애 전반에 걸쳐 경험하는 발달과업을 이해하게 하며, 교사가 학습자의 발달 단계에 맞는 지원을 제공해야 함을 시사한다.
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