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다 중 지능 이론에 기초한 유아수학 교육(문제3)
자료조직과 유아수학교육의 실제(문제4)
유아는 일상생활 속에서 이미 수학을 경험한다.
따라서 유아수학 교육은 조기학습이나 지식 주입이 아니라, 놀이 속에서 수학적 개념을 탐색하고 사고하는 기초역량을 자연스럽게 기르는 과정이라 할 수 있다.
은 물은 단순한 교구가 아니라, 유아가 놀이를 통해 수학적·공간적 개념을 자연스럽게 탐구하도록 돕는 상징적 학습도구였다.
유아수학교육의 내용
2019개정 누리과정은 '자연탐구' 영역에서 유아가 생활과 놀이 속에서 수학적 탐구를 경험할 수 있도록 제시하고 있다.
자료 조직 활동은 유아가 사물을 다양한 기준으로 탐구하고, 이를 통해 수학적 사고를 구조화하는 핵심 경험이다.

다 중 지능 이론에 기초한 유아수학 교육(문제3)
따라서 유아수학 교육은 조기학습이나 지식 주입이 아니라, 놀이 속에서 수학적 개념을 탐색하고 사고하는 기초역량을 자연스럽게 기르는 과정이라 할 수 있다.
따라서 본보고서는 첫째, 유아수학 교육의 중요성을 다각도로 살펴보고, 둘째, 프뢰벨의 은물과 다중지능 이론 등 전통적·현대적 이론이 수학교육에 주는 시사점을 분석하 며, 셋째, 자료 조직 활동과 동화·교구 활용을 통해 현장에서의 적용 가능성을 탐색하고, 넷째, NCTM이 제시한 수학적 과정을 구체적으로 어떻게 지도할 수 있을지 논하고자 한다.
영유아 수학 교육은 단순히 수와 도형, 연산을 미리 가르치는 조기 학습의 차원을 넘어, 사고력·탐구력·문제 해결력·생활 적응력을 기르는 기초교육이다.
영유아 수학 교육은 ① 기초 개념 형성, ②문제 해결력과 탐구 태도, ③ 생활연계성, ④평생학습 역량이라는 네 가지 측면에서 중요한 의의를 가진다.
은 물은 단순한 교구가 아니라, 유아가 놀이를 통해 수학적·공간적 개념을 자연스럽게 탐구하도록 돕는 상징적 학습도구였다.
은 물 10가지의 개요
제1은 물-구, 원기둥, 입방체(세가지 기본 형태)
제3은 물-8개의 작은 입방체
제6은 물-27개의 직육면체(길이가 다양한 형태 포함)
제8은 물-점토·찰흙
은 물은 수학적 기초 개념 학습에는 효과적이나, 확률·통계·데이터 조직 등 현대수학 교육의 다양한 측면을 충분히 반영하지 못한다.
다중지능 이론에 기초할 때, 수학교육의 내용은 단일 개념 전달을 넘어 다양한 지능을 활용하여 수학적 사고를 다각도로 탐구하는 방향으로 구성된다.
수 개념 : 수의 크기, 순서, 양비교(논리·수학 지능, 음악지능 활용).
언어지능 활용
논리·수학 지능 활용
음악 지능 활용
공간 지능 활용
자연탐구 지능 활용
다중지능 이론에 기초한 유아수학 교육은 유아의 개별적 특성과 강점을 존중하고, 수학을 다양한 지능영역과 연결하여 풍부하게 경험할 수 있도록 한다는 점에서 큰 의의가 있다.
이는 단순히 사물을 모으는 행위가 아니라, 관찰→기준 설정→분류→비교→기록→해석으로 이어지는 고차원적 사고 과정이며, 2019개정 누리과정에서도 중요한 수학적 탐구영역으로 제시된다.
예를 들어 유아는 '블록놀이'에서 색깔별로 블록을 나누거나, '과일시장 놀이'에서 과일의 크기와 색을 기준으로 정리하며 자연스럽게 자료 조직을 경험한다.
방망이에서 나온 보물을 크기별, 색깔별, 종류별로 나누어 보는 활동 가능.
놀이 상황 설정 : '시장놀이' 활동에 『도깨비 방망이 』동화를 접목한다.
방망이에서 나온 다양한 보물을 시장상품으로 활용한다.
예 : "왜 이 블록이 더 길다고 생각하니?", "어떻게 알았어?"라고 물어, 유아가 자신의 사고 과정을 언어로 풀어내도록 유도한다.
개념 : 수학적 아이디어를 언어·그림·몸짓 등 다양한 방식으로 표현하고, 또래 및 교사와 공유하는 과정.
유아가 자신의 생각을 친구들에게 설명하거나 그림으로 표현하도록 격려한다.
유아가 조작 교구, 그림, 상징을 통해 자신의 수학적 생각을 자유롭게 표현할 기회를 제공한다.
문제 해결은 사고의 도전정신을, 추론은 논리적 사고를, 의사소통은 표현과 공유능력을, 연결은 수학의 실생활 적용을, 표현은 상징적 사고의 기초를 제공한다.

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