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교사가 손가락으로 발 그림을 가리키자 ◯◯가 ʻʻ 발!ʼʼ이라 말한다.
교사가 손가락으로 손그림을 가리키자 ◯◯가 ʻʻ손!ʼʼ이라 말한다.
라 말하자 교사가 ʻʻ그러게요.
교사가 ʻʻ 머리!ʼʼ라고 말하자, ◯◯ 가 머리를 양손으로 짚는다.
교사가 ʻʻ어깨!ʼʼ라고 말하자, ◯◯가 어깨를 양손으로 짚는다.
교사가 다시 ʻʻ 무릎 !ʼʼ이라 말하자, ◯◯가 무릎을 양손으로 짚는다.
라고 교사가 말한다.
교사가 ʻʻ◯◯가 가리킨 것도 흔들 말처럼 탈 수 있네요.

또래 관계 시 갑작스러운 상황에 대처하는 것에 미숙하지만, 교사의 도움을 통해 친사회적 상호작용의 방법을 알고 이를 실천한다.
빌리보를 활용한 다양한 신체 움직임을 시도하고 놀이를 즐기고 신체 놀이를 통해 또래와 함께하는 즐거움을 경험한다.
노래에 관심을 갖고 들으며 신체로 표현하기를 즐기고 교사와 친구의 몸 움직임을 모방하고자 시도한다.
그림에 관심을 갖고 끼적이기를 자발적으로 시도하고 기본 색깔을 알고 단어로 표현할 수 있으며, 자신이 표현한 것을 짧은 문장으로 말한다.
다른 영아와 교사의 행동에 관심을 갖고 모방 행동을 보이고 리본팔찌라는 간단한 도구를 활용하여 움직임으로 표현한다.
교사의 말에 다양한 움직임을 자발적으로 시도하는 모습을 보인다.
노래를 듣고 자유롭게 동작을 표현할 수 있고 교사의 마라카스를 흔드는 모습에 관심을 갖고 움직임을 모방한다.
단순한 신체 움직임을 모방하며 놀이처럼 즐기는 모습을 보이고 교사의 추임새를 듣고 관심을 가지며 말소리와 얼굴 표정을 모방한다.
동물 사진에 관심을 갖고 보며 동물의 몸짓이나 특징을 언어 및 신체로 표현하고 손은 머리에, 두 발은 동시에 뛰며 토끼를 표현한 몸 움직임을 즐긴다.
교사가 수세는 소리를 듣고 수세기를 따라하는 것으로 보아 듣고 말하기에 익숙하고 또래로 하여금 느끼는 불편한 감정을 언어로 표현할 수 있다.
좋아하는 노래를 듣고 즐거운 감정을 움직임으로 표현하고 기차놀이하는 모습을 모방하여 놀이처럼 즐기고 탬버린의 소리를 듣고 몸 움직임에 관심을 보인다.
교사의 이야기를 듣고 적절한 대답을 신체 및 언어로 표현한다.
교사의 짧은 말을 듣고 적절한 반응을 언어로 표현하고 손가락 인형놀이를 함께하고 싶은 욕구와 관심을 모방놀이로 나타낸다.
놀잇감 그림의 생김새를 탐색하고 관련된 경험을 말하며 교사의 짧은 말소리를 관심 있게 듣고 적절한 반응을 언어로 나타낸다.
교사가 앞의 사진을 가리키며 ʻʻ우와, 이 사진 속에 ○○는 어디 있어요?
교사가 그 다음 사진을 가리키자 ○○가 무릎을 짚고 허리를 숙여 사진을 본다
라 말하자 ○○가검지로 사진을 가리키며 ʻʻ 여기 씨 있어.
다시 그림을 보던 ○○가ʻʻ 눈썰매야. ʼʼ라 말하며 그림을 검지로 가리키자 교사가 ʻʻ○○도 눈썰매 타 봤어요?
가미소를 지으며 ʻʻ 안녕?ʼʼ이라 말하면서 막대인형을 흔든다.
교사가 손을 움직이며 ʻʻ토끼야, 너는 어떤 음식을 좋아해?ʼʼ라 말하자 ○○가 손을 흔들며 ʻʻ나는 당근이 좋아.
야구공을 내려놓고 축구공을 두 손으로 쓰다듬는다.
한 장 넘긴 ○○가 손가락으로 동화그림을 가리키고 ʻʻ 여기 또 친구가 그림 그려요.
거울 앞에 선교사의 옆에 ○○가서 자 교사가 ʻʻ 선생님이 ○○보다 키가 더 커요.
교사가 ʻʻ 앉은 키는 누가 더 클까요?
가 웃으며 벽돌 블록을 가져와 누워있는 교사의 옆에 놓는다.
교사가 다리를 벌리고 앉아 ○○에게 공을 굴리자 다리를 벌리고 마주 앉은 ○○가 웃으며 두 손을 앞으로 내밀어 공을 잡는다.
교사가 ○○에게 공을 굴리자 ○○가 웃으며 두 손을 앞으로 내밀어 공을 잡는다.
펴면서 공을 굴리자 △△가두손을 내밀 어공을 잡는다.
퍼즐판을 보던 ○○가 퍼즐 조각을 내려놓는다.
는 기저귀 갈 이후 스스로 바지를 올려 입는다.

교사, 말, 가다, 표현, 관심, 놀이, 손, 보다, 신체, 그림, 시도, 갖다, 탐색, 모습, 보이, 늘다, 사진, 가리키다, 보이다, 흔들다