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교사가 ʻʻ00가 정말 많이 컸네요.
교사가 ʻʻ △△도같이 놀이하고 싶은가 봐 요~ʼʼ라고 말하자 ○○는 ʻʻ △△가그럼 맞춰봐~ʼʼ라고 말한다.
는 교사에게 ʻʻ 선생님, 이거 봐요.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
교사가 "이제 놀이를 정리할 시간이 되었네요 정리정돈해 볼까요?"라고 말한다.
그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
교사가 "우리 뭐하기로 했었지요?"라고 말하자 00이가 "놀이터요"라고 말한다.
교사가 "그럼 모두 제자리해 볼까요?"라고 말하자 00가고 개를 끄덕이며 정리정돈을 시작한다.

산책로를 걸으며 자연물을 찾는 놀이를 하던 00가 교사에게 다가와 주운 나뭇잎을 보여준다.
선생님은 노란색은행잎을 찾았어요.
잠시 후 다시 교사에게 다가오더니 은행 잎을 보여주며 ʻʻ 선생님, 나도 선생님이랑 똑같은 은행 잎 찾았어요.
동화를 넘기며 자연물을 관심 있게 보던 ○○가 단풍잎이 나오는 장면을 보고 손가락으로 가리키며 ʻʻ 여기 단풍잎 많네! 많이 있네. ʼʼ라고 한다.
이번에는 손으로 모래를 움켜쥔 후에 공룡위에서 손을 놓은 후에 "눈눈"이라고 말한다.
가ʻʻ 저희 토끼가 아파요!
놀이를 하려고 줄을 서는데 달려오다가 친구 00이를 밀어 친구 00이가 넘어진다.
울음을 그치자 일어나 친구 00이의 손을 잡아 일으켜 준다.
교사가 영아들의 놀이 모습을 칭찬하며 격려해주니 00도 친구의 이름을 부르며 ʻʻ**이 힘내라!
친구와 함께 흙을 손 등 위에 다 꾹꾹 눌른다.
친구들이 볼링핀을 세우고 볼링공을 굴려보며 놀이를 즐기는 모습을 보며 관심을 보이면서 탐색하는 모습을 보인다.
라고 말한 후 발자국 위에선다.
다음 발자국이 있는 곳으로 발을 뻗다가 ʻʻ 선생님, 너무 멀어요!
교사가 손을 잡고 햇빛이 있는 곳을 같이 걸어다니면서 "00 아이제어때요?"라고 물어보자 "따뜻해요"라고 말한다.
키를 잰 후 교사가 벽면에 00 얼굴 스티커를 붙여주자 00가 ʻʻ나, 이만큼 이에요.
라고 하 자얼굴 스티커가 00보다 아래쪽에 있는 친구를 가리키며 ʻʻ 여기요.
는 교사에게 ʻʻ 선생님 시원하지요?
00는 "나도 해야 되는데..."라고 말하자 친구는 다시 "이 거 필요한데..."우는 듯한 목소리로 말한다.
교사가 ʻʻ △△도같이 놀이하고 싶은가 봐 요~ʼʼ라고 말하자 ○○는 ʻʻ △△가그럼 맞춰봐~ʼʼ라고 말한다.
라고 말하자 ○○는 손으로 수를 헤아리며 ʻʻ 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯!ʼʼ하고 도시락에 담긴 빨간색 음식의 수량을 말한다.
교사가 ʻʻ 추석에 할머니, 할아버지도 만났나 봐 요~ʼʼ라고 말하자 ʻʻ 네!ʼʼ하고 큰 소리로 대답한다.
가 역할 놀이 영역 거울 앞에 앉아 거울을 보고 있자 00가 다가가 ʻʻ**야, 내가 머리해줄게.ʼʼ라고 하자 **가ʻʻ 그래.
00는 교사와 함께 모양의 이름을 차례대로 말해본다.
는 △△와 똑같은 표정 가면을 쓰고 교사를 바라본다.
가자동차에 앉으려고 하자 ○○는 ʻʻ 동생 아내가 태워줄까?
친구가 하는 율동을 쳐다보다 가두손을 가슴으로 올리고 주먹을 쥐어 빙글빙글 친구를 따라 돌리며 소리 내 어 웃는다.
교사가 ○○가 사용하는 색깔의 이름을 들려주자 ○○는 교사의 말을 자연스럽게 따라하며 반복해서 끼적이기를 한다.
그러자 00가 "왜요?"라고 말한다.
00가 다시 "왜요?"라고 말한 다 교사가 "00랑 친구들이랑 놀이터가고 싶다고 해서 정리하고 가기로 했잖아요 00는 놀이터에 안 가고 더 놀고 싶어요?"라고 물어보자 "아니요"라고 말한다.
OO가 말을 하지 않자 "어어 알겠어"라고 말하며 전화기를 귀에서 떼어낸다.

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