한국 교육사 <개화기부터 미군정 시대>

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 개화기 교육
가. 시대적 배경
나. 근대의 교육
다. 교육면에서의 관제개혁
라. 정부에 의한 근대학교
마. 민족 선각자에 의한 근대학교
바. 선교사들에 의한 근대학교
사. 개화기의 한국교육사적 의의
2.일제 강점기의 우리 교육사상
가. 시대적 특성
나. 보호시대의 교육(1905-1910)
다. 식민지 시대의 교육
라. 민족 교육 운동
3. 미군정기의 교육
가. 미군정의 신교육방침
나. 미군정의 교육정책
다. 미군정 하에서의 교육운동
라. 미군정 하에서의 학교교육
마. 미군정기 교육의 평가

Ⅲ. 결 론
Ⅰ 서 론
- 우리 나라의 근대식 교육은 19세기 말 개화의 여명기로부터 문을 열었다고 볼 수 있다. 그리고, 이 시점부터 미군정 시대까지의 교육은 우리의 현대 교육까지의 변화에 획기적인 계기를 만드는데 영향을 주게된다. 한국 교육사의 분수령이 되었던 이 시기의 교육 변화의 과정을 더듬어 보는 것은 오늘의 교육을 이해하고, 앞으로의 교육발전의 방향을 바로잡는데 그 의의가 자못 클 것이라고 하지 않을 수 없다.
이에. 우리는 민족의 격동기라 할 수 있는 개화기부터 미군정 시대까지의 교육사를 되짚어 보기로 한다.

Ⅱ 본 론
1. 개화기 교육
가. 시대적 배경
조선은 근 500년간을 별다른 체제 동요없이 국가를 유지해 왔다. 이처럼 오랜기간 동안 체제유지가 가능했던 것은 성리학(주자학)적 질서체제가 그만큼 공고했었기 때문으로 생 각 할 수 있으며, 또한 그 동안 조선을 둘러싼 국제질서의 큰 변동이 일어나지 않았던 것 도 중요한 이유로 지적할 수 있다.
하지만, 19세기 후반에 이르자 무력을 앞세워 중국과 일본으로부터 통상조약을 얻어낸 서구 열강들은 그 시선을 조선으로 돌리게 되고, 조선의 개방을 요구하였으나 조선은 쇄 국정책으로 대응하게 된다. 그러자 미국과 프랑스는 강화도를 침략하는 등 그들의 야욕을 노골적으로 드러내고, 이러한 사태에 직면한 조선은 그동안의 쇄국정책의 한계를 느끼고 문호개방을 추진한다. 그리하여 외국의 문물제도를 배우기 위해 사절단을 파견하고 국가 기구를 개편하는 등 발빠른 행보를 보이게 되고, 특히 이와 같은 개혁에 대한 조선의 의 지는 1894년 국가의 근대화를 지향하기 위한 대수술인 갑오개혁으로 이어지게 되었다.
한국 근대교육 체제는 바로 이러한 국가 근대화과정과 궤를 같이하여 형성된다. 특히 국 가의 부강은 교육에 달려 있다는 인식이 범국민적으로 확산되면서 정부뿐만이 아니라 민 간 차원에서도 근대식 학교 설립이 활발하게 이루어지게 된다. 뿐만 아니라 근대학교는 기독교 전파를 위해 외국으로부터 들어온 선교사들에 의해서도 상당수가 세워졌다.
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