학교사회사업가의 역할

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학교사회사업가의 역할
학교사회사업가의 역할

학교사회사업은 학교라는 장에 바탕을 두고 이루어지므로 학교사회복지사는 학생의 문제 상황과 관련된 자료를 쉽게 수집할 수 있다.
그리고 학교 내에서 교사, 교직원과 밀접한 관계를 통하여 학생문제를 쉽게 파악하고 협의할 수 있는 기회를 가지게 된다.
학교사회복지사는 학교현장에 대한 특별한 지식을 가진 전문가이기 때문에 학교와 학생에게 유익한 원조를 제공할 수 있다.
학생은 학교사회사업 실천에 있어서 일차적 표적대상이다. 사회구조의 변동과 가치관의 변화로 인하여 자녀교육의 기능이 가정에서부터 학교체계로 대폭 이양되고 있기 때문에 학생의 교육과 인성발달에 미치는 학교의 책임과 영향은 그 어느 때보다 막중하다.
한 사람이 학교를 통해 전달받는 교육의 기간이 점점 연장되고 있다. 초등학교 입학 전의 유아교육이 급속도로 발전하여 유아교육을 사회기관에 의뢰하는 연령이 낮아지고 수도 증대하고 있다.
대학교육에 대한 열망은 끊임없이 치솟아 대학의 양적 팽창은 직업전선에서 경쟁하기 위한 학업수행정도의 질적 보장까지도 기대하고 있다.
이처럼 막대한 역할을 위임받은 학교교육은 더 이상 일정량의 지식과 정보를 획일적으로 반복해서 가르쳐서는 교육의 목적을 원활히 달성할 수 없게 되었다.
학교가 학생들이 인생의 기초를 놓는 가장 연약하고 결정적 시기인 인생초기의 대부분의 시간을 보내는 삶의 터전이다.
따라서 학생의 성장 발달의 욕구에 대해 보다 큰 관심을 다방면으로 주어야 하고, 장래생활의 질적 보장을 위한 사회사업서비스가 크게 요망되고 있다.
학생들의 문체영역은 학업부진, 등교거부, 폭력, 가출, 약물남용, 학대, 방임, 성폭력, 특수 교육적 서비스의 배려 등은 학생과 가족에게는 큰 고통과 불행이요 국가 장래로서도 큰 손실이 아닐 수 없다.
학생들은 아무리 문제가 심각해도 스스로 문제를 호소하러 오지 않는다. 특히 초등학교 학생일수록 어떻게 대처해야 할지 막막하게 느낄 뿐이다.
스스로 도움을 청하러 오지 않는다는 점이 어른들로 하여금 그들을 보살필 책임을 지게 한다.
그것은 학생이 지닌 아무에게도 양도할 수 없는 성장을 위한 권리이다. 바꾸어 말하면 성장을 저해하는 어떤 어려움이 있을 때 도움을 받을 권리가 있다.
어려움에 처한 학생은 교사나 교장, 사회기관, 때로는 부모에
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