장애 아동 놀이치료
장애 아동 놀이치료
장애 아동 놀이치료
놀이치료는 그 대상이 누구이거나 적용할 수 있다. 이러한 증거는 장애 아동 놀이치료에서 밝히고 있다.
아동은 신체, 지적 수준, 정서, 환경 조건 없이 놀이를 한다. 그러나 발달 장애 아동은 놀이를 주도하거나 유지하려는 경향이 낮기 때문에 일반 아동보다 놀이가 일어나지 않는다. 신체, 정신, 사회적 탐색에서 놀이를 주도하려는 동기가 낮다. 그러나 기회를 만들거나 적절한 개입을 하여 도와 줄 수 있다.
놀이 교육을 이끌면 놀이는 일어날 수 있는 자극이 증가된다. 치료자는 놀이 모델을 하고, 아동이 관찰을 하면 놀이는 증가될 수 있다. 특별히 놀이에서 상호작용을 증가시키는 방법은 일반 아동과 통합 기회를 가지면 효과를 볼 수 있다. 어떤 물리적인 통합이 사회통합을
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놀이치료는 그 대상이 누구이거나 적용할 수 있다. 이러한 증거는 장애 아동 놀이치료에서 밝히고 있다.
아동은 신체, 지적 수준, 정서, 환경 조건 없이 놀이를 한다. 그러나 발달 장애 아동은 놀이를 주도하거나 유지하려는 경향이 낮기 때문에 일반 아동보다 놀이가 일어나지 않는다. 신체, 정신, 사회적 탐색에서 놀이를 주도하려는 동기가 낮다. 그러나 기회를 만들거나 적절한 개입을 하여 도와 줄 수 있다.
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[놀이치료] 놀이치료이론, 놀이의 심리치료적 요소, 아동의 놀이치료 기본기법(놀이치료방법)
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