고자질하는 행동의 아동행동수정 사례연구(아동관찰 및 행동연구)

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 고자질하는 행동의 이해
1) 고자질하는 행동이란?
2) 고자질하는 아동의 특징
3) 고자질하는 행동의 원인
4) 개선 및 지도

2. 행동수정
1) 행동수정이란?

2) 행동수정의 절차
(1) 행동의 특성 규정
(2) 관찰법의 결정
(3) 기초선 측정단계
(4) 행동수정 목표 설정
(5) 동기 유발 방법과 행도수정기법의 설정
(6) 행동 지도 절차의 설정
(7) 행동수정 시행과정
(8) 결과의 점검
(9) 변화된 행동의 유지 계획

Ⅲ. 행동수정의 실제
1. 대상아동의 특성

2. 발달사항

3. 대상 아동의 문제 행동 특징

4. 관찰 일시 및 관찰 방법 5. 기초선 측정 단계

6. 행동수정 목표 설정

7. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정

8. 행동지도 절차의 설정

9. 행동수정 시행과정
1) 강화 단계
2) 반전 단계
3) 재강화 단계

10. 결과의 점검

Ⅳ. 결론
가정이나 학교에서 아이가 부모나 선생님에게 고자질하는 경우가 많다 아이가 친구와 혹은 다른 형제와 있었던 일을 고자질하는 경우엔 무언가 문제가 있을 때이다. 주로 본인 스스로 문제를 해결하지 못하거나, 어른이 나서서 응징이나 해결을 해주길 원할 때 아이들은 고자질이라는 것을 선택한다. 또 과잉보호하는 부모 아래서 자랐다면 또래하고 어울릴 기회가 적었기 때문에 오히려 아이들은 의사소통이나 상호작용의 기술이 부족해지고, 문제가 닥칠 때마다 어른에게 의지하여 고자질행동을 통해 해결하려고 한다. 따라서 본 연구의 목적은 고자질하는 행동을 하는 아동들에 대한 이론적 배경을 살펴보고 이러

<중 략>

② 반전설계법(ABA`B`)
기초선 단계, 강화 단계, 반전 단계, 재강화 단계 4단계로 구성되어 있다. 기초선 단계는 평상시를 관찰기록 하는 단계이고 강화 단계는 행동수정기법과 강화제를 적용하는 단계이다. 반전 단계는 다시 평상시 모습을 관찰하는 단계고 강화 단계에 사용된 행동수정기법과 강화제의 효과를 검증해 볼 수 있다. 재강화단계는 문제행동이 완전히 수정될 때 까지 행동수정 기법과 강화제를 적용하는 단계이다.
본 연구에서는 반전설계법(ABA`B`)을 사용하려 한다.

(8) 결과의 점검
아동의 행동에 대하여 정해놓은 목표행동에 도달했는지 점검하는 단계로 결과에 대한 성공과 실패 여부를

<중 략>

과제를 받고 처음에 친척동생이 가장 떠올랐다. 집과도 가깝고 방문하기도 쉽고 관찰하기도 쉬울꺼라 생각을 했었다. 그렇지만 관찰하고 기록하다보니 쉽다고 느낀것에대해 후회가 되었고, 유아에대해 깨닫는게 많았다. 나중에 실습을 나가고 어린이집 선생님이 될 생각을 하니 막막하다는 생각을 크게 느꼈다. 가장먼저 과제를 하면서 깨달은게 아이의 보이지 않는 세심한 부분까지 알고 있어야 한다는 것을 깨달았다. 아이가 지능이 어리다한들 마음은 어린유아인 만큼 여리고 그걸 곧 따라하고 습관이 될수 있다는걸 알았다. 과제를 하면서 친척동생을 대상으로 하루를 관찰을 했을땐 내가 아는 친척동생의 모습만 보였었다.
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아동행동 연구 및 관찰평가 - 전남련?김재환?이혜배. 창지사. 2007
행동수정사례 연구 보고서 - 오산대학 아동보육과 이상미. 2010
http://kin.naver.com/qna/detail.nhn?d1id=6&dirId=61303&docId=158354707&qb=6rOg7J6Q7KeI7ZWY64qU7ZaJ64+Z&enc=utf8§ion=kin&rank=3&search_sort=0&spq=0
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