한국에서 학교 사회복지사의 발전방향
한국에서 학교 사회복지사의 발전방향
한국에서 학교 사회복지사의 발전방향
차 례
Ⅰ. 학교사회복지사란
Ⅱ. 학교사회복지의 필요성
Ⅲ. 학교사회복지사가 요구되는 사회적 배경
Ⅳ. 학교사회복지사의 역할
Ⅴ. 학교사회복지사의 발전방향
Ⅰ. 학교사회복지사란
학교사회복지는
학교를 실천 장소로 하여 학생을 둘러싼 가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작용에 의해 발생하는 학생의 심리사회적 문제를 예방
모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있는 이상적인 교육 환경을 제공함으로써
학교가 교육의 본질적인 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 교육의 한 부분
사회적 자원이 공평하게 배분되도록 하고 더 나아가 최적의 교육환경을 조성
교육에 대한 국민의 기본 욕구를 충족시킴으로서 학생의 교육권 보장
학생의 삶의 질 증진을 목적으로 하는 사회복지의 전문분야이다.
이러한 목적을 달성하기 위해 학교사회복지사는 사회복지의 원리와 방법들을 적용하게 되는데 이때 가장 중요한 것은 학생의 문제가 학생의 특징과 학교환경의 조건 및 방침간의 상호교류의 산물이라고 보는 시각이다.
학교사회복지사는 가정과 학교, 지역사회간의 연결자와 조정자로 활동하면서 학생과 환경간의 상호교류를 변화시키고자 노력하게 된다. 그리고 이러한 노력은 교육자를 포함한 학교 내 전문가들과 협조적인 팀을 이룬 가운데 이루어진다.
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차 례
Ⅰ. 학교사회복지사란
Ⅱ. 학교사회복지의 필요성
Ⅲ. 학교사회복지사가 요구되는 사회적 배경
Ⅳ. 학교사회복지사의 역할
Ⅴ. 학교사회복지사의 발전방향
Ⅰ. 학교사회복지사란
학교사회복지는
학교를 실천 장소로 하여 학생을 둘러싼 가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작용에 의해 발생하는 학생의 심리사회적 문제를 예방
모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있는 이상적인 교육 환경을 제공함으로써
학교가 교육의 본질적인 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 교육의 한 부분
사회적 자원이 공평하게 배분되도록 하고 더 나아가 최적의 교육환경을 조성
교육에 대한 국민의 기본 욕구를 충족시킴으로서 학생의 교육권 보장
학생의 삶의 질 증진을 목적으로 하는 사회복지의 전문분야이다.
이러한 목적을 달성하기 위해 학교사회복지사는 사회복지의 원리와 방법들을 적용하게 되는데 이때 가장 중요한 것은 학생의 문제가 학생의 특징과 학교환경의 조건 및 방침간의 상호교류의 산물이라고 보는 시각이다.
학교사회복지사는 가정과 학교, 지역사회간의 연결자와 조정자로 활동하면서 학생과 환경간의 상호교류를 변화시키고자 노력하게 된다. 그리고 이러한 노력은 교육자를 포함한 학교 내 전문가들과 협조적인 팀을 이룬 가운데 이루어진다.
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