1. 현직교사작성 1학기 2학기 발달평가 만.hwp
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또래와의 놀이에서 관계를 주도적으로 형성하려는 모습이 보인다.
또래와 함께하는 놀이에서 친숙한 친구를 중심으로 관계를 형성하는 모습이 나타난다.
놀이에 참여할 때도 친구가 다가와주면 함께 어울리는 모습이 자주 나타난다.
또래와의 놀이에서 중심적인 역할을 맡으려는 모습이 자주 나타난다.
또래와의 놀이에서 조정자 역할을 하려는 모습이 종종 나타난다.
놀이 중 자신의 행동을 말로 설명하는 표현이 자주 나타난다.
의사소통에서는 자신의 감정과 생각을 비교적 구체적으로 표현하는 모습이 나타난다.
실외 놀이에서 오르기와 내려오기 활동을 특히 즐기는 모습이 나타난다.

1학기 동안 신체활동, 의사소통, 사회적 관계, 예술표현, 자연탐구 전반에서 비교적 균형 있는 발달 모습을 보이고 있다.
예술활동에서는 대상 표현과 음악·율동 참여가 활발 하며, 자연탐구에서는 비교와 관찰을 통해 환경에 대한 관심이 점차 확장되고 있다.
놀이 중 자신의 생각을 비교적 빠르게 말로 표현하는 편이다.
놀이 중 자신의 행동을 말로 설명하는 표현이 자주 나타난다.
사회관계에서는 애정표현이 풍부하고 감정 교류가 활발하여 관계회복이 빠른 모습을 보인다.
예술활동에서는 색과 표정을 활용한 감정 표현이 두드러지며, 자연탐구에서는 햇빛과 그림자를 몸으로 경험하며 탐구하는 성향이 뚜렷하게 나타난다.
예술경험에서는 대상의 특징을 나누어 표현하는 시도가 두드러지며, 자연탐구에서는 소리 중심의 감각 탐색이 특징적으로 나타난다.
예술과 자연탐구 영역에서는 반복, 패턴, 비교 개념을 중심으로 한 탐색활동이 강점으로 나타난다.
사회관계에서는 또래에게 천천히 다가가며 놀이에 참여하고, 갈등 상황에서는 교사의 도움을 통해 조율하는 모습이 나타난다.
예술 활동에서는 이야기 구성과 감정 표현이 확장되었고, 자연탐구에서는 원인과 결과를 연결해 이해하려는 사 고가 발달하고 있다.
1학기에는 자신의 선호와 감정을 중심으로 말하였으나, 2학기에는 상황을 설명하고 이유를 덧붙이는 표현이 분명해졌다.
예술 활동에서는 이야기 있는 표현이 늘어났고, 자연탐구에서는 변화의 원인을 스스로 연결해보려는 탐구태도가 강화되었다.
사회관계에서는 친구의 의견을 반영하며 협동하는 모습이 더욱 안정되었고, 예술활동에서는 구성력을 고려한 표현이 늘어났다.
이유를 붙여 설명하는 표현이 점차 나타났다면, 2학기에는 생각의 흐름을 더 길게 이어 말하는 모습이 두드러진다.
예술활동에서는 전체 구성을 고려한 표현이 강화되었으며, 자연탐구에서는 가설을 세우고 확인하려는 탐구태도가 두드러진다.
계획적으로 그림을 구성하는 성향이 나타났고, 2학기에는 이야기와 감정이 함께 담긴 표현으로 확장되었다.
예술 활동에서는 감정이 담긴 표현이 늘어났고, 자연탐구에서는 시간과 변화에 대한 이해가 확장되고 있다.
자신의 감정을 중심으로 말하였고, 2학기에는 감정과 상황을 함께 연결해 설명하는 표현이 늘어났다.
밝은색과 표정을 활용한 감정 표현이 두드러졌고, 2학기에는 인물의 행동과 상황까지 함께 담아 표현하는 모습이 늘어났다.
앞으로는 OO이가 자신의 감정을 말로 더 구체적으로 표현하고, 친구와의 갈등 상황에서도 말로 조율할 수 있도록 감정 표현 놀이와 역할 극 활동을 지속적으로 지원할 계획이다.
1학기에는 상황을 설명하는 말이 중심이었다면, 2학기에는 자신의 생각을 정리하여 말하는 표현이 늘어났다.
예술 활동에서는 의미와 이야기가 담긴 표현이 늘어났으며, 자연탐구에서는 비교와 확인을 통한 탐색 태도가 강화되었다.
소리 중심의 자연탐색이 많았고, 2학기에는 소리의 원인과 변화를 함께 살피는 모습이 나타난다.
예술활동에서는 소리·움직임·형태를 함께 활용한 표현이 늘어났고, 자연탐구에서는 소리의 원인 을 스스로 연결해 이해하려는 사고가 확장되고 있다.
예술 활동에서는 이야기와 감정이 함께 담긴 표현이 확장되었고, 자연탐구에서는 변화 과정을 관찰하고 설명하려는 사고가 발달하고 있다.
예술 활동에서는 이야기 있는 표현이 늘어났으며, 자연탐구에서는 변화의 원인을 스스로 연결해 이해하려는 탐 구태도가 강화되고 있다.
또래와 함께 놀이에 참여하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 놀이 속에서 서로의 역할을 고려하는 태도가 나타난다.
2학기를 거치며 신체 움직임의 조절력, 자신의 생각을 말로 표현하는 능력, 또래와의 협력적 관계 형성이 고르게 성장하였다.
놀이에 따라 참여하는 모습이 많았고, 2학기에는 놀이를 먼저 제안하고 관계를 주도하는 장면이 늘어났다.
또래의 놀이에 자연스럽게 따라 참여하는 모습이 중심이었고, 2학기에는 스스로 놀이를 시작하고 친구를 초대하는 모습이 늘어났다.

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