편입학 문헌정보학과 학업계획서

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그 이후로 저는 '정보'라는 것이 단순히 존재하는 것이 아니라, 누군가의 분류, 해석, 연결과정을 통해 지식으로 재탄생한다는 점에 관심을 갖게 되었습니다.
정보를 정리하는 힘, 학문적 습관이 된 탐색의 과정"
이 과정에서 저는 단순한 분류를 넘어서, '누가', '어떻게' 찾을 수 있을지를 고민하게 되었고, 이는 문헌정보학의 핵심 철학 인 사용자 중심 정보조직과도 맞닿아 있음을 느꼈습니다.
특히 자료 간의 연관성을 파악하고, 정보를 체계적으로 분류하고 해석하는 과정을 통해 문제를 보다
이러한 관심을 기반으로, 저는 문헌정보학과 편입을 준비하며 실제로 정보조직과 분류, 접근성이라는 개념이 어떻게 작동하는지를 직접 경험해보기 위한 활동을 설계했고, 그 과정이 제학문적 관심을 구체화하는 데 결정적인 역할을 했습니다.
이 활동은 단순한 공간 정리가 아니라, 정보의 구조를 설계하고 사용자의 접근성을 고려한 '정보서비스'였다는 점에서 문헌정보학의 실천적 기반을 경험할 수 있는 계기가 되었습니다.
KISS, RISS와 같은 학술정보 포털을 통해 '정보분류체계', '도서관 정보 접근성', '사용자 기반 큐레이션' 등의 키워드로 자료를 수집하고, 읽은 논문은 별도로 정리해 주제별 파일로 구분했습니다.
본 모집단위(학과/부)에 지원한 동기와 입학 후 학업 목표, 실행계획, 졸업 후 진로에 대해 자신의 강점과 약점을 연관지어 구체적으로 기술하시오.
학업에 기울인 노력과 학업활동에 대해 구체적인 과정과 결과를 기술하시오.
중앙대학교는 이론 중심의 교과뿐 아니라, 데이터 기반 정보조직, 정보검색, 디지털 큐레이션 등 실제 정보사회에 맞춘 실용적인 전공 영역이 잘 마련되어 있다는 점에 서매우 적합한 학문 환경이라 느꼈습니다.
정보의 정의, 문헌분류 체계, 색인 및 메타데이터 등 전통적인 정보조직 원리를 학습하며 기초체계를 단단히 다지고, 동시에 현대정보 환경에 맞춰 변화하는 기술적 기반도 함께 익힐 예정입니다.
이와 더불어 디지털 아카이빙, 전자정보자원관리 과목을 통해 전통 문헌에서 디지털 정보로의 전환 흐름을 파악하고, 향후 기록관리 전문가로 성장하는 데 필요한 기초를 쌓고 싶습니다.
하지만 특정과제를 계기로 '정보탐색'과 '정리'라는 새로운 방식의 공부를 경험하게 되었고, 그 이후 저의 학업방식은 크게 바뀌게 되었습니다.
주제는 '기록을 통해 본근 현대사 인식 변화'였고, 저는 단순히 교과서 내용을 정리하기보다는, 다양한 정보원을 참고해 자료의 관점을 비교하는 데 중점을 뒀습니다.
이러한 방식은 단순히 공부를 위한 정리가 아니라, 정보를 구조화하고 활용 가능하게 만드는 '정보관리' 방식에가 까웠고, 제가 문헌정보학이라는 학문에 본격적으로 관심을 갖게 된 계기이기도 했습니다.
DeweyDecimalClass ification체계를 간단하게 도입하여 주제별 자료목록을 제작해보고, 회원들이 작성한 추천도서를 데이터베이스화하는 활동을 통해 정보분류의 실제 적용 가능성을 경험했습니다.
이러한 관심을 기반으로, 저는 문헌정보학과 편입을 준비하며 실제로 정보조직과 분류, 접근성이라는 개념이 어떻게 작동하는지를 직접 경험해보기 위한 활동을 설계했고, 그 과정이 제학문적 관심을 구체화하는 데 결정적인 역할을 했습니다.
지역아동센터에서 운영하던 작은도서 공간의 책들이 체계없이 나열되어 있어, 아이들이 책을 고르는데 어려움을 겪고 있다는 이야기를 듣고 자원봉사자로 참여하게 되었습니다.
이 활동은 단순한 공간 정리가 아니라, 정보의 구조를 설계하고 사용자의 접근성을 고려한 '정보서비스'였다는 점에서 문헌정보학의 실천적 기반을 경험할 수 있는 계기가 되었습니다.
두 기관의 자료 배열, 검색시스템, 주제분류 방식, 큐레이션 형태 등을 비교하면서, 공공도서관의 범주분류와 대학도서관의 전문 주제 분류가 어떻게 다르고 어떤 사용자를 대상으로 설계되어 있는지를 관찰했습니다.
KISS, RISS와 같은 학술정보 포털을 통해 '정보분류체계', '도서관 정보 접근성', '사용자 기반 큐레이션' 등의 키워드로 자료를 수집하고, 읽은 논문은 별도로 정리해 주제별 파일로 구분했습니다.
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